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教育，贵在肯做无用事--在班主任例会上的讲话

我曾经有一个梦寐以求的愿望，只是在没有达成的可能了。那就是担任一辈子的班主任，当我退休的那一天，我请四十年来所有能来的学生吃饭。那一定是非常壮观的景象，里面可能有爷爷辈的，也有孙子辈的。他们有一个共同的特点，就是XXX老师的学生。

然后，他们身上一定会或多或少带上我班的特质。例如，都主张“情商比智商更重要”，都强调“我们永远比我更重要”，都珍惜“机遇就像小偷，来的时候很轻，走的时候你会损失惨重”，等等。

教育，是指向明天的职业。我们只有面向明天，畅想明天，奠基明天，才不会被眼前的琐碎纠缠，才能享受教育带给我们的幸福。

我今天要跟大家谈的话题从张晓风的一篇散文开始：

小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：“再见！”

那是好多年以前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。

我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看作一把借来的琴，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有归还期限的。他欣然地走出长巷，很听话的既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着朝阳而落泪……

他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或者看电视、电影。古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还中哺之以糟粕？他会因而变得正直忠信，还是学会狡猾诡诈？当我把我的交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人？

这里的“世界啊”，完全可以替换成“教育啊”“学校啊”“老师啊”，当我们接过一个一个可爱活泼的孩子后，多年以后，我们又还给社会和家庭一个怎么样的青年？今天，我借这个场合讲四句话：

第一句，为孩子的未来“画像”，这似乎不是一件“有用之事”，但是确实值得我们每一位老师思考的事。回看一下，我们学校曾经作过怎样的画像：

我们曾经提过六条“成才标准”，分别是广博的学识，出众的能力，强健的体魄，端正的人品，崇高的信念，顽强的意志。

我们提出要培养高“三商”，分别是高智商、高情商、高毅商（逆商）。

我们还提出“三自”，分别是自信阳光、自主发展、自强不息。

老师们，我们需要去思考这个话题，因为只有确定培养目标，接下来才是培养内容和培养方式的问题。

第二句，在完成孩子未来“画像”的基础上，我们需要设计每一个阶段的德育导向。

2006年，我曾经短暂地当过年级组长的职务，当时我给七年级设计了两个学习的“关键词”：七年级上册是“感恩”“集体”和“梦想”，围绕这些关键词设计螺旋上升的年级组活动，例如“感恩”，当时八月份入学前要进行军训，所以有“感恩教官”的活动；九月份有教师节，所以有“感恩教师”的活动；十月份是国庆节，所以有“感恩祖国”的活动；十一月由英语备课组组织围绕“感恩节”的活动；十二月则有“感恩自然”的活动……其他亦然。我给七年级下册设计的是“理性”“团队”和“效率”，与七上一一对应，在学生年级特点基础上逐渐推进。只是，我当了一个学期的年级组长以后，就转岗校办去了，这些没有得到具体实践。

第三句，“导向”的落地需要一定的载体。当班主任时，我改编过“好了歌”，作为三年的德育系列，现在记不太全了，前两段是这样的：

人人都说三衢好，知恩感恩少不了；父母师恩深似海，尊敬长辈要记牢。

?人人都说三衢好，集体意识少不了；团结友爱向前进，我们比我更重要。

（注：当时，我们学校还叫“三衢中学”）

朗朗上口的导向通过歌词的形式，让学生内化于心，然后分成两个学校通过各种德育活动实施，让学生外化于行。老师们，当你做实了导向以及导向落地的工作，班主任工作就会变得轻松。我们有的班际为什么管理得很辛苦？就是因为缺少导向，学生四散奔跑，老师疲于奔命地就纠偏，工作类似消防员不停地“灭火”。

我曾经提出“学习正姿---足安才能心静，心静才能专注，专注才能有效”；

我们提出“课堂四声……发言大声、倾听无声、讨论轻声、质疑发声”，每一句都有解释，例如“发言大声”要“站姿挺拔、表情严肃、声音洪亮、口齿清晰”，意在外铄自信。

我们带领学生阅读《你凭什么上北大》这样的文章，鼓励学生激发梦想、逆风翻盘；

我们陪同学生观看“青春心理小短片”，提升他们的社会情感交往能力；

我们组织学生开展“谁杀死了心中的奶牛”这样的团建活动，人与人的关系一定是在活动中建构起来的……

第四句，管理不到处，文化在生长。在现实中，管理总有许多到不了的地方，但是，文化却可以到达每一个有人的角落（就像武侠小说中说“有人的地方就有江湖”，有人的地方就一定有文化）。我今天要提的最后一点是，当班主任，一定要重视班际文化的建设。时间关系，我点点题：

教室环境的个