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Isthisyourpencil?教学设计
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：
归纳总结出“询问及辨认物品的所有者”句式的语言规律。
完成目标语言在给定语境中的语言交流活动。
据询问即辨认“物品所属关系”话题情景进行自由对话。
（一）知识与能力
1.能够正确使用下列词汇：
teacher,thank,help,yours,about,for,welcome
2.能够正确使用下列常用表达：
Whatabout...?Thankyouforyourhelp.You’rewelcome.
3.能够归纳出下列句式的规律，并运用到情景对话中：
A:Isthis/that...?
B:Yes,itis./No,itisn’t.It’shis.
A:Arethese/those...?
B:Yes,theyare./No,theyaren’t.They’remine.
（二）过程与方法
通过学习更多的相关词汇和句型，继续完成教师创设的“帮同学找学
习用品”任务。主要采用小组合作探究，Classifying和Roleplaying
的学习策略，利用图片和课件展开课堂Pairwork,Groupwork的口语
交际活动，运用目标语帮Anna找到橡皮。
（三）情感态度与价值观
1.在自主、合作、探究活动中，提高学生解决实际问题的能力。
2.培养乐于助人，有礼貌地向别人用英语致谢及做出回应的好习
惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.归纳总结出“询问及辨认物品的所有者”句式的语言规律。
2.指导学生完成特定语境中的语言交流活动。
3.根据询问即辨认“物品所属关系”话题进行情景对话。
（二）教学难点
根据询问即辨认“物品所属关系”话题进行情景对话。
三、教学策略
学生在继续为Anna找橡皮、为David找钢笔的过程中，运用目标词
汇及基本句型在情景中进行操练。
四、教学过程
Step1：Revision
利用“Aguessinggame”复习有关确认学习用具所有者的词汇和句
型。
【设计意图】
利用guessinggame方式不仅可以迅速把学生调整到上课的状态中
来，又复习了所学知识，为下面总结规律做铺垫。
Step2：Gettoknowtherules
Activity1.学生朗读GrammarFocus中的句子，填写SelfCheck2，小
组讨论语言结构或存在的疑问，并在全班交流。
【设计意图】
通过小组合作探究语言规律，学生可以各抒己见，激发思维，启迪智
慧，最后教师再总结，学习效果好。
Activity2.学生完成3a,3b练习，小组内交流答案以及答题思路。再
齐读、分角色朗读对话。
【设计意图】
总结规律后及时巩固练习目标语言，指导学生完成特定语境中的语言
交流活动。
Step3：HelpAnnaout!
Activity1.看图片，明确图中人物关系，预测对话发生的地点以及谈
话内容。
【设计意图】
通过读前预测，可以培养学生良好的阅读习惯，提高理解力。
Activity2.两人一组朗读2d,并根据对话内容回答问题。
【设计意图】
训练学生通过合作，抓关键信息，完成规定任务的能力。
Activity3.分角色朗读对话；再利用实际生活中的人物及物品进行情
景交际，向全班展示。
【设计意图】
小组内实现目标语言在真实情景中的运用。
Step4：Findtheowner
在一个盒子里放一些物品，然后取出一件物品并找到物品的主人。
【设计意图】
进一步实现目标语言的灵活运用。
作业：复习GrammarFocus的目标语言；朗读2d。
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