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《大卫·科波菲尔》教学设计
【学习目标】
1、了解狄更斯的成长经历;
2、梳理大卫·科波菲尔的成长经历,借助其视角感知小说展现的极近真实的社会图景;
3、体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果;
4、概括米考伯的性格特点,了解“扁平人物”与“圆形人物”的区别。
教学重难点
1、了解狄更斯的成长经历;
2、梳理大卫·科波菲尔的成长经历,借助其视角感知小说展现的极近真实的社会图景;
3、体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果;
4、概括米考伯的性格特点,了解“扁平人物”与“圆形人物”的区别。
【学习设计】
任务一:了解作者及作品
1、狄更斯简介
狄更斯(1812-1870),英国作家。出生于英国朴次茅斯的波特西地区,父亲是海军中的小职员,嗜酒好客,经常人不敷出。10岁时,全家被迫迁人负债者监狱。狄更斯只上过几年学校,主要靠自学和深入生活获得广博的知识和文学素养。16岁时在一家律师事务所当缮写员。后担任报社的采访记者,熟悉议会政治中的种种弊端。记者工作使狄更斯有机会广泛接触英国社会各方面的生活,获得丰富的知识,为他日后写作积累了宝贵的素材。
1836年,狄更斯以笔名“博兹”出版了两辑记述伦敦中、下层人民生活的《特写集》,接着第一部长篇小说《匹克威克先生外传》在报纸上连载。这部小说使他一举成名,从此摆脱贫困生活,专门从事文学创作。狄更斯一生共创作13部半长篇小说,20余部中篇小说,数百篇短篇小说,此外还有许多演说词、书信和散文等。主要作品:《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》等。
2、全书情节概述
任务二:理解视角,梳理情节
【补充知识】
叙述角度:小说一开始,就要给自己找一个叙述的身份和位置,这就是叙事角度。它也可称之为视角,是一个小说叙述的立足点。它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
1、小说采用第一人称视角,请从这个角度按照“人+地+事”的模式概括选文情节。
【明确】①“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工,认识了和我一样的童工们,在账房昆宁先生的介绍下认识米考伯先生,并成为米考伯先生的房客。
②“我”住进米考伯先生家,看到米考伯先生被追债,听米考伯太太诉苦,并帮助米考伯太太典当财物。
③米考伯先生入狱,我去监狱看望他,米考伯一家搬进监狱,“我”也搬进了监狱附近新的寓所。
2、如果换成第三人称全知视角好不好?
【明确】(1)故事由“我”来叙述,以“我”的经历为主线,真实可信,条理清晰,契合小说自传性回忆的特点。
(2)以“我”的视角感知周围世界,便于揭示主人公的深层心理。
(3)通过“我”这个孩子所感受到的种种温暖与痛苦,表达对善良、仁爱等美德的赞美,以及对当时社会的批判,使小说产生了强烈的艺术感染力。
3、这篇小说中的第一人称叙述又有自己的特点,请结合以下片段来分析。
【片段一】(第1段)如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子,突然身心两伤,可居然没有人出来为他说一句话,我觉得这实在是咄咄怪事,没有一个人出来为我说一句话,于是在我十岁那年,我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。
红色的“我”:成年的“我”叙述者评论者
蓝色的“我”:10岁的“我”被叙述者
【片段二】(第2段)凡此种种,在我的心里,已不是多年前的事,而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前就跟当年那倒霉的日子里,我颤抖的手被昆宁先生握着,第一次置身其间时见到的完全一样。
“我”是经历者、见证者、批判者
【视角小结】(1)采用了儿童视角与成年视角结合的方式,儿童视角展现的是现实、经历、见证,成人视角主要是回忆、审视、批判,将现实与回忆交织,体验与反思融为一体。“我”既是叙述者也是经历者,既是观察者也是审视者。
(2)童趣横生之余,也说明童年经历的刻骨铭心,隐含一定的社会批判。
(3)将成长后的反思呈现出来,拓展了叙事空间,充实了人物形象,将叙事变得厚重。
(4)与心理成长相辅相成,成为整部作品自然进展的重要基础,使小说主题更加鲜明。
任务三:改编剧本,分析环境与人物
1、选文的情节主要发生在谋得斯通-格林比货行、米考伯家、监狱三个场所,请找到文中对这三个地方的描写,分析这些环境的特点及反映出来的时代风貌。
【明确】谋得斯通-格林比货行:(第2段)货行的房子又破又旧,有个自用的小码头和码头相连,涨潮时是一片水,退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间,我敢说,经过上百年的尘污烟熏,已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里,成群的灰色大老鼠东奔西窜,吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。
环境
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