单片机课程教学改革.pdf

浅谈单片机课程的教学改革

随着全国高职高专的课程改革,单片机课程也被纳入了改革的范

围。单片机课程是专业的重点课程,其教学质量直接影响学生专业

能力。传统的单片机实验教学,是以验证单片机理论教学内容为目

的而安排的,即以单片机的结构为主线,依照单片机课程内容的顺

序布置。一般情况下,先做单片机硬件结构的认识实验,然后是指令

和软件编程的验证实验,最后是一个应用实例的验证实验。按照这

种教学结构,学生普遍觉得难学,且缺乏学习热情,对于高职院校的

学生更是如此。

改革后采用了教、学、做一体的教学法,学生学习以项目为中心,

有明确的任务,能让学生围绕项目组织已学知识和学习资源,学习

的主动性、积极性能得以发挥。项目教学法能充分调动学生的积极

性、开拓同学的思维、发挥同学的潜能、培养同学的个性、提高协

调能力,培养团队精神、增强竞争意识,适应竞争激烈的社会。

一、单片机课程改革的特色

经过多年的努力建设,本课程与国内外同类课程相比较而言,课

程设计理念与思路、教学模式新颖,针对性强,符合现代高职教育的

新思想。课程采用了基于工作过程的教学设计思想,教学内容以“低

温电热烘箱”的制作过程展开,贴近实际,实用性强;教学方法与手

段灵活多样,将理论与实践教学相结合,通过“学做一体”的教学方

式,使学生在学会一项产品的制作后,就可学会所需要掌握的全部

知识点,教学效果良好。

1.以产品“低温电热烘箱”为引导贯穿所有知识点。课程采用以

产品“低温电热烘箱”为导向的、基于工作过程的教学设计思想,

将整个教学过程分为单片机的最小系统、低温电热烘箱的显示输

出、低温电热烘箱的键盘输入、低温电热烘箱的温度检测、低温电

热烘箱的温度控制、低温电热烘箱的综合六个情境,在每个情境下

又按知识点由不同的子情境贯穿其中。将不同的项目与知识模块相

结合,打破常见的以知识体系为主线的课程内容安排,按每个项目

中所需的知识点重新组织教学。

2.以“学做一体”为教学模式,打破原有各教学方式相对独立的

格局。教学模式采用课堂理论教学和实验室实践教学一体化,在每

引入一个新项目时,都按实物演示?邛任务下达?邛知识点讲解?邛

自制硬件?邛软件设计?邛综合调试的步骤,由教师讲解和实物演示

同步,让学生主动参与,并以学生为主体、教师为指导的教学模式,

将原先的教室、实验室、实训室合为一体,在一间教室中就可完成

所有内容的教学,突破了教学时间和空间的限制。

二、单片机课程改革的教学设计

1.明确教学任务。经过在各厂矿和周边地区相关企业及对毕业学

生从事工作岗位的调研,我们对各种智能型的监测、监控系统中单

片机应用技术的职业岗位进行分析,研究、整合出单片机应用系统

的典型工作任务,以此为依据,得出单片机技术人员应具备的知识、

能力和素质。在课程教学内容的选取时,我们以广告艺术灯、音乐

门铃、家用防盗密码锁、交通灯、广告屏、简易计算器、数字电压

表、数字温度计、函数信号发生器、玩具小车转向系统、低温电热

烘箱11个产品为载体,设计了11个教学情境,将分解出来的知识点

按照循序渐进的原则分别放在各部分中进行讲解,由简单到复杂地

贯穿于教学内容的全部。并将课程中所需要的,先修课程的知识,融

入教学中,起到了承前启后的作用。

在教学过程中我们以行动为导向,注重培养学生的职业素养和职

业能力,增加模拟行业企业实际工作岗位的工作过程。每个学习任

务以任务单的形式下发给学生,以学生为主体,教师为主导,使学生

在学校的学习过程,如同在工作岗位的工作过程一样。

2.制定计划。随着教学理念的更新和教学改革的深入,教学内容、

教学方法、教学手段等也在更新。我们现在教学内容的设计思路是

以知识为基础,以能力为核心,构建新的实践化课程内容体系,确保

教学内容的合理性、实用性和先进性。

三、单片机课程改革的教学实施

项目教学法是在建构主义学习理论的影响下,通过选取“工程项

目”来创建“情境”,通过“协作学习”的方式开展学习,以完成“工

程项目”,达到“意义建构”的一种行之有效的教学方法。充分地

展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量

和效益得到大幅度的提高。计划的实施就是对“学生为主体”的渗

透,是对学生动手能力的培养和锻炼。在教学上,采用了投影仪、计

算机、操作台、仿真软件等多种设备并用的方式,让学生能全方位、

多角度地完成学习。具体教学实施方法有:多媒体课件教

学;proteus软件仿真教学;产品现场制作教学。