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渗透创新意识,提高写作能力
作文是一种智力和精神的创造活动,又是综合性极强的言语操
作过程,如何在中心作文教学中渗透创新教学,最大限度地提高学
生创新作文能力,促进学生个性和创造力的发展,是目前中学作文
中重点研讨的课题。
所谓创新教学,就是在教学过程中教学生会学、提高创造能力
的教学,它始终重视学生个性的培养,使学生具有创新人格、创新
思维和创新技能。创新人格是创新活动的内在动力机制,集中表现
为具有强烈的创造动机、顽强的创新活动的智能结构,它是创造力
的核心。创新技能是反映创新主体(学生)作为技巧的动作能力,
是在创造智能的控制和约束下形成的操作能力,熟练掌握和运用技
能以及成果的表达能力。
那么,如何在中学作文教学中渗透创新教学呢?
一、凸现学生的创造性人格
1、激发学生积极的创新动机
教师作文教学中要创造一种宽松的环境,不断地鼓励学生多思
考问题,要给每个学生留有一定的思考空间,鼓励学生发表见解,
允许学生犯错误,无论观点正确与否,教师决不随意肯定或否定,
同学之间也不要嘲笑挖苦,学生在求知写作活动中真正获得心理安
全和心理自由,写作动机得到充分的激励。
2、培养学生顽强的创新意志
创新是一种顽强、细致并富有灵感的劳动,这种劳动要求创造
主体的全部体力和智力的高度紧张,要求创造主体有坚强的意志。
创造力强的人都具有自学性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意
志品质。所以我们在作文教学中要有意识地培养学生的这些良好的
意志品质,使他们有自己独特的个人观点、有耐心、有毅力、并注
重培养学生勤奋、勇敢、自信、谦虚、进取心等积极性格。在让学
生写作时对于学生作文有一点可取之处的,就指导学生认真修改,
反复修改,直至改成一篇较理想的作文才罢休。并让他们参加一些
作文竞赛活动,通过他们的成功培养其自信心;通过反复修改,培
养学生不怕挫折不怕失败的自强心;通过每日坚持不懈地记日记,
每周写三——五篇读书笔记,培养学生持之以恒、锲而不舍的毅力。
3、培养学生健康的创新情感
情感是创新的动因。我们必须使学生具有丰富的情感和克服消
极心境,控制不良激情的能力,使其对创新充满热情并稳定持久。
为此,首要的是培养学生的道德感,即培养学生对人民、对集体、
对社会负有责任的情感。道德感和义务感是创作冲动的源泉。如在
2008北京奥运会过后,让学生谈谈对“北京奥运”的感想,学生热
情极高。借此培养学生爱国主义情感。按照皮亚杰的观点,兴趣也
是基本情感之一,他认为兴趣是能量的调节者,足以使工作具有兴
趣,使它看起来容易做且能减少疲劳。兴趣是创新作文的必要条件。
在作文教学中,要让学生写自己熟悉的生活,最动情的事情,“情
动于中而形于言”,写出来的作文才能具有震撼心灵的力量,才能
写出成功的作文,并在成功的体验中不断激发和增强自己的创造情
感。
二、培养学生的创新思维
创新思维是一种“标新立异”的思维能力。创造性思维的思维
形式有两种,即发散思维和集中思维。发散思维是为了达到某一确
定目标而设想出全部的相当多的可能性以供选择的思维过程,它表
现出已有体系的不调和性,他们不受权威评价的束缚,见别人所不
能见、思别人所不能思,从而使思考方式呈立体型向各方面尽可能
发散。在作文教学中如何把一般性的题目、材料,化腐朽为神奇,
点石成金,跨出平庸的樊篱呢?那就需要教师引导学生打破思维定
势,培养学生的创新思维。如根据已有信息,运用发散性思维方式,
从不同角度向不同方向思考,从多方面寻找多样性答案:如鼓励学
生通过反弹琵琶递向思维,独辟蹊径,标新立异,往往收到意想不
到的效果。这种思维关注现象之间的差异,暴露已知与未知之间的
矛盾,揭示现象与本质之间的差别,具有反习惯与反传统的特点,
如布置作文题《开卷有益吗?》、《进墨者未必黑》、《老马未识途》、
《三个臭皮匠顶一个诸葛亮吗?》……学生兴趣很高,翻找例子论
述,颇有见地,不乏佳作。这种为了激活创新意识,启发学生对已
成定论的论点和见解、俗语、格言、成语等生疑质疑的作文训练,
培养了学生的逆向思维能力。使他们能够站在事物的对立面的角度
去思索,正中求反、同中求易、易中求深,从而提出与传统迥然有
别的观点。
当然,鼓励创新,尤其要引导学生从自己熟悉的生活中搜寻出
心灵上体会到的一个或几个强烈的印象,“对生活素材作深层挖掘,
捕捉蕴涵于生活深层的闪光点,进而写出真经验、真知识、真感受”。
同时要开拓思维深度。作文创新
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