德育工作案例当面对过早开放的青春.docx

当面对过早开放的青春

背景：

10年前，高中生恋爱是早恋；

5年前，初中生恋爱是早恋；

现在呢？小学生也开始谈情说爱了。“早恋”一词用在小学生的身上，让我们的心情未免

有些沉重。是言过其实词、行为夸大吗？——我们总是抱着这样的侥幸心理。对孩子们的这些行为有的认为大可不必认真，只不过是小孩子在玩过家家的游戏。有些人则认为一定要严厉制止，将之扼杀在萌芽状态。对于如何正确处理这一问题，将之化解在无形之中，我们在教学中做了一些探索。案例：有一天，一位学生神秘兮兮地对我说：“老师，咱

们班某女生喜欢某男生，从五年级就开始喜欢了。我一听，对于这个早已不新鲜的问题心头还是一紧，他们毕竟还是六年级的小学生，在他们的脸上我看到的只有幼稚，“早恋”好像根本与他们不沾边。但却没想到这个问题竟已“潜伏”了这么长的时间，这让我心里很不是滋味。这件事如果处理不好会造成很不好的影响。对于向我反映问题的学生来说肯定特别希望我狠狠地批评这两位学生。可对于这两个学生来说，说得狠了会伤了他们的自尊，说轻了起不到效果，讲道理肯定听不进去，必须妥善处理。

理论分析：

小学生的认知能力较弱，对外界充满了强烈的好奇心。而传统的中国，谈及性方面的东西，总是比较含蓄，甚至遮遮掩掩。因而更易刺激小孩的好奇心。而在好奇心的驱使下，会对异性产生好感。这种朦胧而生的美意，如不能正确引导，及时控制并消化的话，很容易导致不良后果。到时再来教育，就更加困难了。

原因分析：学校因素：

由于教育的对象是小学生，日常教学时，对青春、性等方面的东西，误认为小学生什么都不懂。因此，总是避而不谈，遮遮掩掩。然而，忽视了小学生好奇心强、当代少年又早熟的特征。

家庭因素：

孩子们对一切都充满了好奇，对于思想的接受，如果少了家庭这样一个过滤器，孩子就很容易被一些他们这个年龄所不能和不应该接受的思想感染。

社会因素：

现在关于情爱的电视剧、电影或者信息充斥着孩子们的成长空间，社会信息的泛滥冲击着孩子们稚嫩的心理。孩子们由被动地接受这一切，进而变成了主动地接受和模仿。

心理因素：

孩子们在低中年级的时候，男女生一起玩耍没有丝毫的

心理顾忌，可随着年龄的增长、心理的变化以及各种外在因素的影响，到了高年级一些心理成熟较早的学生在与异性交往时就会有所顾忌，而越是故意的疏远异性就越有一种渴望了解对方的冲动，不免就会模仿成人的一些举动与异性交往。

在教育中我们力求体现张万祥老师所说的“班主任工作艺术”中的两点：

1、艺术性。在遵循教育学心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段……独具匠心地处理各种棘手的问题。

2、变一曝十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变耳提面命为拨动心弦，以言外之意、弦外之音代替逆耳的训斥。

教育原则：

早恋的低龄化是遏制不住的，我们能做的，就是具体情况具体分析，小学生早恋，宜疏不宜堵，压制的结果只会助长极端的发生，堵住了一个出口，堵不住所有出口。因此，如何引导孩子学习、成长，丰富思想，建立一个能支撑孩子一生的健康主流精神家园，是家长、学校和整个社会要做的事，这件事做起来不单纯，也不简单。

1、不张扬，冷处理，将事情控制在最小状态。

2、分析原因，根据不同情况采取不同的教育方法。

3、自我教育，解开青春迷惑。提供书籍让学生从书中寻找答案进行自我教育，自我解惑。

4、谈话时机要恰当，气氛要轻松以便做到心灵的沟通。

5、必要时再与家长联系。

6、多些时间，不要操之过急。学生分析：

女生：性格外向，说话很成熟。家庭条件不错，衣着时尚，很在意外在形象，长得挺漂亮。在班内女生中是一个引人注目的角色。家长忙于经商，对其有些娇惯，在生活上的一些行为听之任之，由于家庭缘故平时接触的人较广。

男生：在老师面前不说不道，可在男生中却有很强的号召力，俨然一个“老大”的派头。

教育过程：

听了那位同学打的小报告后，我告诉她这事不要再对其他人说起。如果这不是事实对那几个同学会有很不好的影响，而且也可能会引起同学对她的不满。这样说的目的就是为了不让这个学生到处去说这件事，知道这件事的人是越少越有利于事情的处理。

在一次放学后，我与班上的另一位女生同行，路上我与她聊天时将话题扯到了那位女同学身上。（她们之间的关系不错，而且这位女生一向很有责任心。）我故意夸奖那位女

同学，说她有礼貌而且长得也挺漂亮，可就是最近的学习状态有些不太好，我很是疑惑。这位女生听后一笑，欲言又止，只是对我说：“老师，你要好好说说她不要与男生某某来往，这样不好，我也曾劝过她，可效果不好。”我从她的话中对那件事深信不疑。

我并没有马上找他们谈话，因为现在