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《初中数学探究式学习的研究》结题报告

一、课题研究的目的和意义

1、全面贯彻和落实党的教育方针和新的《义务教育法》，积极实施以创新教

育为核心的素质教育。深入推进基础教育课程改革，与时俱进地引导教师将课改

的先进理念转化到课堂教学改革实践中去，促进初中数学课堂教学改革与创新，

探索轻负高效的学生学习方法和大面积提高素质教育质量的有效途径。

2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求探究式学习的方式和

策略，促进教师的专业发展。打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和

“专业引领”中，获得专业发展与支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研

究水平和研究能力的秭归初中数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学

发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

3、引导学生掌握探究式学习方式和策略，提高学生的学习效率与能力，激

发学生学习热情，并让学生体验到学习和成功的乐趣，最终达到培养学生的创新

意识和实践能力的目的。

4、20世纪90年代以来，欧美国家流行的“动手做”和“做中学”的教学方

法，以及我国流行的研究性学习就是探究性学习的一种典型形式。我校进行课改，

在教学中学生是学习活动的主体，教师是教授和激发学生自主学习活动的主体。

指导学生探究式学习是我们的研究课题。探究式学习能充分调动学生的参与意识，

极大的发挥学生的主观能动性，变被动学为主动探究。

二、研究理论依据

现代教育理论认为：教学是一个系统工程，学生动机的激发、个性的塑造、

能力的培养，都是教学的中重要环节。现代教学目标除了知识目标以外，也重视

能力目标、情感目标的实现。

当代认知心理学派认为，应该把学生看成是一个有目的，能够选择和塑造

自己行为并从中得到满足的人。

三、研究目标

1、探索初中数学运用探究学习的模式

2、学生的个性得到张扬，潜力得到发挥，以适应社会需要

3、教师树立新的教育理念，教学方法得到提高。

四、研究方法

为了更好的引导学生进行探究性学习，两年来进行了大量的实验，逐步探索

适合初中探究学习的模式，充分发挥探究式学习的优势。我主要采取了以下几种

模式：

1、小组合作为主的探究模式：首先按照“组内异质，组间同质”的原则分

成六个小组，以小组为单位进行学习，并对小组的成果进行评价，学习过程中以

引导学生发现问题、提出问题、提出假设，然后在较短的时间内把实验方案确定

下来。在整个活动中，学生表达的观点都是代表整个小组，教师表扬、肯定都应

以小组为单位。在小组活动中，学生一方面可以学习如何有效地表达自己的观点，

使他人采纳自己的意见；另一方面，也可以学习如何倾听别人的见解，借鉴他人

的观点提高自己的认识；此外，他们还可以尝试以宽容的态度与同伴求同存异，

携手合作。小组合作方式，体现团队精神。这种模式不受环境的限制，在传统的

课堂中就可以进行，减少了探究性学习对硬件设施的过高的要求。

2、充分发挥互联网的资源优势，通过在网络环境下进行自主的探究式学习。

为了能过更好的引导学生进行学习，充分发挥网页的导航作用，通过自制的主题

网页课件，搜集大量的信息和一些相关的网址提供给学生，避免盲目性，进入栏

目后，大量的相关的内容就展现在他们面前，孩子们可以凭自己的兴趣或根据需

要进行阅读，在学习过程中不仅局限于组内的交流，随时可以通过交流平台向老

师和全体学生发布消息，提出问题，大家可以迅速的回应，共同解决问题。充分

体现了自主性和学习的开放性。这种探究方法，受硬件限制较多，但是随着信息

技术和网络的更加普及，再加上随着远程教育网络的开通，为我们的网络环境的

探究学习提供了更有力的条件，随着技术的发展和师生信息技术水平的提高，网

络下的探究学习将会不受时空的限制，给我们更大的发挥的空间。

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3、利用家庭、社会的各种资源开展探究活动。数学课程是和实际生活紧密相

连的一门基础学科，涉及到的领域非常广泛，因此要深入家庭、社会去调查研究，

去发现问题，探索问题，解决问题，更有利于我们把学到的知识在应用到生产生

活实践中去。通过构建教学模式，引导学生学习，在教师的指导下学生自主探究

数学问题，有利于学生学习发现问题、解决问题的方法，培养创造性思维。但是，

探究性学习并不是唯一的学习方式，也并不是每节课都必须按照这个模式进行教

学，要处理好探究教学与其他教学策略和方法的关系，把各种教学模式有机地融

合在数学新课程的学习中。另外，在引导探究教学中，还有许多需要我们进一步

研究很多问题。例如：究竟设置什么样