大象版五年级下册科学电子教案.docx

五年级下册科学电子学案

学科: 科学 五年级 班 教师:

时 间 年 月 日 星期

学习内容 大课题本节内容

第一单元春天的故事....

春天在哪里

学 共 学时

$

时 第 学时

1.引导学生联系生活经验和参与观察活动，激起对春天的兴趣，为本单

学习目标 元的学习作好准备。

2.(情感态度价 引导初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。值观知识技

2.

能过程方法)

学习重点

引导学生联系生活经验和参与观察活动

@

学习难点

学习活动概要

初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。

应用何种资源

展现春天的图片、儿歌、课件。

学 习 过 程学生学习活动

一、提出问题

。

引入：春天是怎样的你们能在我们校园里找到春天的影子吗……

师：关于春天，同学们有什么问题填写在“问题银行”里。

师：我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢（提示：诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。）

二、表达与交流

（一）故事与绘画

1.

1.出示图片。这是美丽的春天图，图上有什么（太阳、云、树、草地）

看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想

象出来的东西。边看图边思考。（提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么）

2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。评价同学们的讲述，启发

同学们大胆地展开想象。

（二）童话剧

1.在教室里开辟表演区，让提前布置的同学戴上头饰，表演《小公鸡找春天》。

^

2.播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声音和动作来表现。

3.观察图片说出种子的发芽过程，并做动作表现春雨中的事物。

三、布置作业

初步思考寻找春天的计划。

反

思

五年级下册科学电子学案

时间年月日星期学习内容大课题

时

间

年

月

日

星期

学习内容

大课题

/

春天的故事....

共

学时

本节内容

寻找春天

学

时

第

学时

学习目标

1.体验表达与交流的常用方式和基本方法。

；

(情感态度价

值观知识技

2.认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美

自然。

能过程方法)

.

学习重点

学习难点

学习活动概要

本课制定“寻找春天”的计划

确定展现春天特色的表达方式，并开始实施

应用何种资源

学 习 过 程学生学习活动

#

二、制订计划

选择研究春天的合适问题。

教师引导学生确定一个研究主题。比如：春天有哪些正在发生的变化春天的气温怎样变化春天的种子怎样发芽等等。

调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。

有部分小组的主题可能不适合探究，教师要帮助他们修改为可行的活动。

填写书面计划

①结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表。

②填写具体的行动步骤。

分工

*

①确定小组成员的职责。

②准备材料。

③日程安适。三、实施计划

各小组根据自己的计划，开展实践研究。分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验

等活动。

等活动。

比如，指导学生采集、制作花的标本。

（1）讲述：春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊！书上

这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。

（2）采花要注意的事项：

①不要采公园里的花，可以采野花或家里养植的花。

②采集的花要完整，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。

③采集春天的花后，把它们按照开花日期的先后夹在书页里。

④夹花时，要把花的姿态摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书打开看一看，夹

的花不要与书页粘连。

如果时间不够，则再增加一个课时

反

思

{

五年级下册科学电子学案

时间年月日星期学习内容~大课题

时

间

年

月

日

星期

学习内容

~

大课题

春天的故事....

共

学时

本节内容

讲述春天的故事

学

时

第

学时

—

学习目标

(情感态度价

全面了解表达与交流的常用方式及其方法，并通过概念图引导学生主

动总结，提高认识。

值观知识技能过程方法)

.

学习重点

学习难点

学习活动概要

一、表达与交流

并通过概念图引导学生主动总结，提高认识。

全面了解表达与交流的常用方式及其方法

应用何种资源

学 习 过 程

|

学生学习活动

教师引导学生展示前一阶段的研究成果，举行“春天的故事会”。

组织学生分组交流，根据表达与交流的不同形式，设计若干交流活动区域，分别展示自己的研究成果。使学生了解多种表达与交流的形式，获得与春天有关的科学知识。

要求：把观点讲清楚，认真倾听他人的见解，积极参与交流活动。二、反思与评价

引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适谁表达的内容清晰准确、形象生动”展开讨论。

填写“评议鉴定书”。三、总结

指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表达与