第一课时：《单元预习课》教学设计 (2).docxVIP

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第1课时单元预习课

——《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》

一、教学目标

1.能够通顺、流利地朗读课文及习作例文，认识课文中出现的生字新词，并写好“瀑、嚷、罐、蔗”等笔画较多的字。

2.默读课文，学会概括课文的中心意思，并能围绕中心意思，说出课文写了哪些内容。

二、教学过程

（一）单元导入，接触课文。

1.古人云，凡物之壮大者而爱伟之，谓之夏。又有人说，春种夏长秋收，由此可见，夏天乃万物生长最旺盛的季节。今天我们就一起走进《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文，感受这曼妙的季节与童年生活带来的童真童趣吧。

2.板书课题，读题。

（二）自主学习，初入课文。

1.默读课文，运用批注的方式在课文中做上记号，特别标注自己不理解的字词。（学生自主学习）

2.朗读课文，朗读自己最欣赏或最喜欢的小节，并说说欣赏或喜欢的理由。

3.出示生字，检查识字情况。

（出示）绿蔓高粱菜畦稻秧甘蔗苞蕾瀑布接茬

炖肉斗篷袖筒痱子闷雷嘟囔蒜薹玛瑙

窸窸窣窣厚墩墩理直气壮焖上米饭

4.读一读下面的俗语、谚语，找一找出现在课文哪里，结合上下文，分别说说是什么意思。

（1）凡物之壮大而爱伟者谓之夏。

（2）不热不长，不热不大。

（3）六月六，看谷秀。

（4）处暑不出头，割谷喂老牛。

5.交流刚刚批注阅读时遇到的困难，互相解决问题。

（三）自主发现，走进课文。

1.再读课文，说说每篇课文讲了什么事情。

（学生自主学习）

2.学生交流，教师点拨。（可以从文中找出中心句，然后拓展开去，概括文章的主要内容；也可以借助课文题目，了解课文主要内容）

3.想一想，每篇课文表达了怎样的中心意思？

《夏天里的成长》：夏天是万物迅速生长的季节。

《盼》：“我”盼望下雨，盼望能穿上新雨衣在雨中行走。

4.再读课文，思考作者围绕中心，写了哪些内容？

交流：

《夏天里的成长》围绕“成长”话题，写了万物的生长以及我们也要在夏天里迅速成长。

《盼》从具体事例中，通过对人物语言、动作、神态与心理描写，并借助环境描写，写出“我”渴盼穿上新雨衣的心情。

5.教师小结：围绕中心意思写，可以从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使整个中心意思表达得更全面、更充分。

（四）拓展阅读，理解课文。

1.阅读《爸爸的计划》与《小站》两篇习作例文，说说每篇文章的中心意思是什么。（学生交流）

《爸爸的计划》：爸爸是一个事事定计划、处处抓落实的人。

《小站》：突出小站的“小”。

2.小组讨论：围绕这样的中心意思，每篇课文是从哪些方面来写的？

小组交流后，师生交流。

3.再次小结：围绕中心意思写，可以从不同的方面或者选取不同的事例来写，使中心意思表达得更全面、更充分。

三、板书设计

《夏天里的成长》成长

《盼》盼

《爸爸的计划》事事计划

《小站》小