第一课时:《单元预习课》教学设计 (2).docxVIP

第一课时:《单元预习课》教学设计 (2).docx

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第1课时单元预习课

——《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》

一、教学目标

1.能够通顺、流利地朗读课文及习作例文,认识课文中出现的生字新词,并写好“瀑、嚷、罐、蔗”等笔画较多的字。

2.默读课文,学会概括课文的中心意思,并能围绕中心意思,说出课文写了哪些内容。

二、教学过程

(一)单元导入,接触课文。

1.古人云,凡物之壮大者而爱伟之,谓之夏。又有人说,春种夏长秋收,由此可见,夏天乃万物生长最旺盛的季节。今天我们就一起走进《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文,感受这曼妙的季节与童年生活带来的童真童趣吧。

2.板书课题,读题。

(二)自主学习,初入课文。

1.默读课文,运用批注的方式在课文中做上记号,特别标注自己不理解的字词。(学生自主学习)

2.朗读课文,朗读自己最欣赏或最喜欢的小节,并说说欣赏或喜欢的理由。

3.出示生字,检查识字情况。

(出示)绿蔓高粱菜畦稻秧甘蔗苞蕾瀑布接茬

炖肉斗篷袖筒痱子闷雷嘟囔蒜薹玛瑙

窸窸窣窣厚墩墩理直气壮焖上米饭

4.读一读下面的俗语、谚语,找一找出现在课文哪里,结合上下文,分别说说是什么意思。

(1)凡物之壮大而爱伟者谓之夏。

(2)不热不长,不热不大。

(3)六月六,看谷秀。

(4)处暑不出头,割谷喂老牛。

5.交流刚刚批注阅读时遇到的困难,互相解决问题。

(三)自主发现,走进课文。

1.再读课文,说说每篇课文讲了什么事情。

(学生自主学习)

2.学生交流,教师点拨。(可以从文中找出中心句,然后拓展开去,概括文章的主要内容;也可以借助课文题目,了解课文主要内容)

3.想一想,每篇课文表达了怎样的中心意思?

《夏天里的成长》:夏天是万物迅速生长的季节。

《盼》:“我”盼望下雨,盼望能穿上新雨衣在雨中行走。

4.再读课文,思考作者围绕中心,写了哪些内容?

交流:

《夏天里的成长》围绕“成长”话题,写了万物的生长以及我们也要在夏天里迅速成长。

《盼》从具体事例中,通过对人物语言、动作、神态与心理描写,并借助环境描写,写出“我”渴盼穿上新雨衣的心情。

5.教师小结:围绕中心意思写,可以从不同的方面或者选取不同的事例来写,可以使整个中心意思表达得更全面、更充分。

(四)拓展阅读,理解课文。

1.阅读《爸爸的计划》与《小站》两篇习作例文,说说每篇文章的中心意思是什么。(学生交流)

《爸爸的计划》:爸爸是一个事事定计划、处处抓落实的人。

《小站》:突出小站的“小”。

2.小组讨论:围绕这样的中心意思,每篇课文是从哪些方面来写的?

小组交流后,师生交流。

3.再次小结:围绕中心意思写,可以从不同的方面或者选取不同的事例来写,使中心意思表达得更全面、更充分。

三、板书设计

《夏天里的成长》成长

《盼》盼

《爸爸的计划》事事计划

《小站》小

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