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大卫上学去(教案)
丽水市实验学校兰春红
教学目标:
引导小孩学会观看图画,对说故事产生爱好。
在绘本阅读的进程中学会倾听。
教学重点:学会观看图画,对说绘本故事产生爱好。教学难点:学会倾听。
教学进程:一、导入:
出示木偶:小朋友们,你们好!我是小鸭子,我的名字叫丫丫。我有一个好朋友——大卫,今天大卫要上一年级啦,你们和我一路陪他去上学好吗?站起身,背起小书包,动身吧!
二、整体感知绘本。1.大卫是一个调皮的小男孩儿,让咱们一路来数数,在学校的一天里,他
做了几件不该做的事儿。
出示课件。你数出来了吗?几件?哇,这么多呀!三、了解绘本,讲故事。
唉,真为我那个朋友担忧。你情愿和我一路去看看他到底做了哪些事吗?
图一:
今天,大卫起晚了,等他来到学校,早就开始上课了。大卫轻轻地推开一道门缝,把脑袋瓜从门缝里伸了进来。呀!小朋友们都到齐了。大卫感觉挺不行意思的,他的脸有点儿红了,咧开嘴不行意思地笑了笑。
图二:
上课了,教师正在给小朋友们讲拼音,ba爸,爸爸的爸,谁会读?大卫忽地一下站起来,高声地读起来:ba爸,爸爸的爸。教师皱着眉看他,同桌小手举得高高的,瞪大眼睛看着他,仿佛在告知他:大卫——。大卫,发言先举手,这可是课堂纪律呀,你怎么能不明白呢!
图三:
教师继续讲课,同窗们都听得很认真,过了一会儿,大卫开始走神了,他看
着窗外,哇,天空中的白云好漂亮,有的——,有的——。太成心思了。教师盯着大卫看,可是大卫一点儿也不明白,教师只好提示他——。不专心听讲怎么能学到本领呀!
课中操。下课啰!大卫飞快地冲出教室玩游戏,咱们也和他一路玩吧!
图四:啊,用饭时刻到了。同窗们都已经在食堂排好了整齐的队伍,你瞧你瞧,排得多整齐,可是大卫——,你怎么明白?同窗们有什么反映呀?他们简直不敢相信,怎么能够不排队呢?你想对大卫说什么?你呢?确实是呀,大卫,若是大伙儿都不排队,那食堂可不就乱成一团糟了?
小朋友们,大卫还做了哪些不该做的事呀?(出示两幅图:上课铃响没有回教室、在图书馆吵闹)教师高声叫他:大卫,已经开始上课了。在图书馆看书要安安静静地呀!
这确实是我的好朋友大卫,唉,越看,我的内心就越担忧,小朋友,你能帮帮他吗?谢谢你们呀,我先睡一觉。
大伙儿好,我是大卫,听我的好朋友丫丫说,你们情愿帮忙我?太好了!
铃铃锥,上课铃响了,可是我在黑板上画的画尚未画完呢,我要继续画,行吗? 那好吧!
上课了,我口袋里的口香糖好香啊,我悄悄地吃,没问题吧?噢,我明白了。
这节是美术课,哈哈,颜料真好玩,我在小朋友的衣服上画个手掌好不行啊?
哦,我明白了。那我就画在桌子上吧!唉呀,那桌子不是要悲伤了?对不起呀,桌子,我以后会记住的。
呀,水喝太多,下课又忘记上茅厕,教师,我又想上茅厕了。如此总能够吧?
原先这些事儿都不能做呀,我明白了,谢谢你们啦,小朋友!四、再创绘本。
丫丫:(伸个懒腰)哇,这一觉睡了那么久,醒来确实是第二天啦!取得了小朋友们的帮忙,第二天大卫上课会有什么样的表现呢?
大卫第二天上学的事儿都在那个信封里,让我打开看一看。我要请一个
坐得最好的小朋友来当我同桌。3.我说你听,听完夸夸我,好吗?你来夸夸我吧!
此刻你说,我听。哇,你说得太好了。还有几张,你回到座位上和同桌说吧。小朋友们,身子转向同桌,头靠头,我说你听,听完夸一夸,比比哪两个小伙伴说得好,小手偶就要随着他回家啦!开始吧!
4.谁来讲给大伙儿听?你感觉大卫此刻表现怎么样?若是把这几张图片组成一本绘本,你想给它取个什么书名?喜爱那个书名的就用这张纸当封面。想自己取一个别的书名,就反过来,回家能够和爸爸妈妈一路写上书名,再把那个故事讲给爸爸妈妈听。
五、拓展阅读。
丫丫:小朋友们,喜爱大卫吗?大卫尽管调皮,可是他也是很可爱的哦,教师也超级喜爱他。讲大卫的绘本还有《大卫不能够》《大卫惹麻烦》,小朋友们回家赶紧找来看一看吧。看了以后,你必然会加倍喜爱大卫的。
小朋友,记住了吗?下课!
教学体会
教学体会
小学“幼小衔接月”绘本阅读教学的试探
丽水市实验学校 兰春红
绘本,作为一种独特的儿童文学形式,是“儿童文化的呈现”,是儿童自身世界的重要组成部份。绘本的生动趣味知足了儿童好奇的本性,为儿童打开了通往世界的大门。同时也是儿童熟悉自己、熟悉世界的“窗口”,是儿童寄托情感的精神之所,绘本已经愈来愈受到广大教师和家长的青睐。浙江省教育厅日前发布《关于做好幼小衔接教育的指导意见》,指导意见中对一年级幼小衔接教学提出了超级明确的要求,对照指导意见,细细试探,在小学一年级的“幼小衔接月”里,咱们该如何进行绘本阅读教学呢?超级荣幸参加了丽水市小学语文
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