高中地理教学中自主互动学习有效性的研究(教师立项) .pdfVIP

高中地理课题申请书

课题名称：高中地理教学中自主互动学习有效性的研究

一、课题设计论证

1．选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。

2．内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、

目的)，重要观点。3．价值：本课题创新程度，理论意义，

应用价值。4．研究基础：已有相关成果，主要参考文献

(限填10项)。（请分4部分逐项填写，限2500字内）。

一、课题提出意义

本课题主要是顺应新课程改革的要求，充分突出学生的主体地

位，发挥学生的主体作用，调动学生自主互动学习，促进学生掌

握科学的学习方法，提高课堂学习效率，提高课堂教学的有效

性。学生学习的最终目标是方法的学习，那也就是让学生学会

依靠自己已有的知识和经验去自主学习探索，充分发挥潜能，进

一步进行自主学习能力的训练。当然，在这一过程中遇到困难是

很正常的，这时不仅需要教师的点拨，更需要生生之间的方法、

经验的互动交流，让学生自主参与学习，从而达到解决疑问、掌

握相应的知识与能力的全过程。在整个教学过程中，除了教师作

相应的启发、引导、点拨与帮助外，主要是靠学生自主探究，以

学生自己解决问题为主，通过生生之间的交流沟通互动，提高课

堂学习的有效性，提高学习的效率，达成知识目标，培养能力，

形成情感、态度、价值观，由此体现出自主有效互动的学习方

式。

根据这些原因，我们一致认为培养学生自主互动的学习能力很重

要，因此，地理教学中自主互动学习的有效性的研究，将提升

地理课程实施的效果。

二、课题研究的主要思路

（一）课题研究的目的

我的课题和国内同类课题有相通之处，改变以往学生被动接受的

情形，让学生自主、有效、互动的学习，主动参与到地理课教

学活动中，使学生乐学、善学，在掌握知识的同时提高学习的有

效性，真正实现地理的育人功能，把知识、能力、情感、态

度、价值观目标统一起来。我的课题从地理课教学实际出发，

侧重于学生自主学习的有效性和互动性，使学生真正成为课堂学

习的主体，实现“要我学”到“我要学”的根本性转变，为今后

地理课教学提供借鉴。

（二）课题研究的主要内容

1.对学生学习、生活、交往中的实际问题及环境的调查研究。

2.构建以学生自主互动学习为活动主体的地理课内容体系

的策略研究。

3.引导学生在学习中体验、在实践中学习的行动策略研

究。

4.构建以学生自主互动学习为活动主体的激励策略研究。

（三）课题研究的方法

(1）调查法。通过问卷、访谈等调查方法，调查学生对地理课

的认识及态度，尤其是学生的情感、态度、价值观，了解学生对

地理课教学的意见和建议。

（2）文献资料法。通过对国内外有关“自主有效互动”理论与

经验的学习研究请教有关专家和教学经验丰富的教师，提高自己

的理论研究水平。

（3）实验法。在调查研究、理论学习的基础上，设计实施方

案，确定课题实施模式，并在实践中不断修正完善。通过实验对

比，明确两组的优劣，分析存在差距的原因，验证理论的正确

性。

（四）课题实施计划

1.准备阶段：2014年1月至2014年3月

①课题研究网络组建；②课题研究方案设计；③学习相关课程理

论；

—3—

2.实施阶段：2014年4月至2014年11月

①策略研究；②分专题开展行动研究；③收集研究案例。

3.总结阶段：2014年12月

①课题总结报告；②整理课题研究成果材料；③课题最终成

果——论文。

(五）课题研究的预期成果

1.研究总结报告。

2.教师专题论文集（论文、教学随笔、教学反思）。

3.优秀地理教学设计集（高中各年级）。

4.课题研究报告。

三、课题研究的应用价值

本课题研究以课程文化和学生文化的诸多影响因素为理论框架，

通过分析高中地理课程文化的特点，梳理、整合地理课程实

施的内容，将之趣味化、人本化，对地理课程实施中文化缺

失的问题加以分析和研究，为丰厚地理课程文化、教师实施地

理课程提供有效途径，切实提升地理课程实施的实效。从地

理课教学实际出发，解决学生自主与互动学习中的时效

性问题，使学生真正成为课堂学习的主体，实现“要我学”到

“我要学”的根本性转变，为今后地理课教学提供