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对于音乐学科开展高效课堂之我见

随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题。作为一名音乐教研员，在此我谈谈自己对于音乐课如何开展高效课堂的一些肤浅的理解和想法。

首先，要弄清楚什么是“高效课堂”？

专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。

课堂教学是小学音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合

课型。

单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。

综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教

学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。

现在提出的音乐高效课堂就应该是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，以个性发展为铺垫，以鼓励创造为目标的全面发展的课堂。1，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美

好情操、健全的人格。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。2，兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证。

3，俗话说：“性格决定命运”，这说明性格对人的一生有着巨大的影响。因而，作为小学音乐教育工作者，我们更有必要、有义务通过音乐教育来促进学生个性的健康发展。4，“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”（哈佛名言）如何使学生的问题真正成为课堂的教学资源，让学生在课堂上探究他们自己发现的、有兴趣的、有价值的问题，教师的教学策略和技术支持就显得尤为重要。

有了以上的这些因素是不是就能成功的打造好音乐课高效课堂？我认为“打造高效课堂”，教师还应该做到1，建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围。在音乐课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。2，把握课堂主阵地，保证有效的知识掌握。小学音乐课的有效教学根据新课程标准，以学生的发展为本。其落脚点是课堂教学的主阵地，向课堂有限的时间要效率。

总之，音乐课高效课堂的开展，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过我们各位老师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。

在上个学期我区教研室专门对体音美学科开展了学科测试，开展此项活动旨在深化素质教育，促进学生全面发展，加强体音美薄弱学科建设，在此谈一些我的心得体会。学科测试为检查教师本学期的教学情况，监测每位教师课堂教学的效果，考核教师驾驭教材的能力和即兴伴奏能力，对学生技能技巧的训练，学生对音乐的兴趣爱好与情感的反应，音乐实践活动中的参与态度和程度，合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力。

一、小学音乐学科测试的目的

音乐成绩的评定与其它学科相比缺乏“绝对”尺度，它是实践性非常强的一种活动，对学生音乐成绩的考评不能完全用书面的形式来评价，因此，为了使学生消除对考试的恐惧感、厌恶感，乐于在音乐评价中展示自己的才能，体现自我价值，保持对音乐的浓厚兴趣，对学生的评价侧重于情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，考察学习过程与方法的有效性，全面提高学生的综合素质。

二、优点

（一）歌曲演唱形式多样

我校六个年