口语交际：商量 教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版.docx

口语交际：商量教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是口语交际中的“商量”。教学内容与学生已有知识的联系包括：1.学生在一年级已经学习了简单的口语交际，如问候、介绍等，对口语交际的基本形式有了初步了解；2.学生在本册课本的口语交际章节中已经学习了如何表达自己的意愿和需求，为本节课的“商量”打下基础；3.学生在日常生活中经常会遇到需要商量的情况，如分配家务、选择游戏等，对商量有了实际的需求和体验。通过本节课的学习，学生将进一步掌握口语交际中的“商量”技巧，提高口语交际能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言表达：学生能够运用合适的语言表达自己的意愿和需求，能够进行有效的商量。

2.思维品质：学生能够理解他人的观点和需求，能够进行合理的思考和判断，提出合理的建议和解决方案。

3.文化理解：学生能够理解商量在人际交往中的重要性，能够认识到商量是一种合作和尊重他人的表现。

4.学习能力：学生能够通过观察、模仿和实践，掌握商量的技巧和方法，提高口语交际能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在一年级已经学习了简单的口语交际，如问候、介绍等，对口语交际的基本形式有了初步了解。

-学生在本册课本的口语交际章节中已经学习了如何表达自己的意愿和需求，为本节课的“商量”打下基础。

-学生在日常生活中经常会遇到需要商量的情况，如分配家务、选择游戏等，对商量有了实际的需求和体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-二年级的学生对口语交际活动通常具有较高的兴趣，喜欢参与互动和角色扮演。

-学生在口语交际方面可能存在一定的能力差异，一些学生可能更加外向和自信，而另一些学生可能相对内向和害羞。

-学生通常通过观察、模仿和实践来学习口语交际技巧，喜欢参与小组活动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-一些学生可能在表达自己的意愿和需求时遇到困难，可能缺乏自信或者不知道如何清晰表达。

-学生在理解他人的观点和需求时可能存在一定的困难，需要培养倾听和理解的能力。

-学生在提出合理的建议和解决方案时可能缺乏经验，需要通过实践和指导来提高思维能力。

-一些学生可能在口语交际中遇到语言障碍，可能需要额外的支持和练习来提高语言表达能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。提前准备本册课本的口语交际章节，让学生能够跟随教材中的示例和指导进行学习和实践。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。收集一些日常生活中的商量场景图片，展示商量时的表情、姿态和语境，帮助学生更好地理解和模拟商量情境。制作一些商量对话的图表，列出不同情境下的商量话题和可能的表达方式，供学生参考和模仿。

3.实验器材：由于本节课主要涉及口语交际，不需要特别的实验器材。但可以准备一些角色扮演的道具，如帽子、假发、服装等，以增加角色扮演的趣味性和真实性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室划分为几个小组讨论区，每个区配备一些桌椅，以便学生进行小组活动和合作学习。在教室的一侧设置一个演示区，用于展示商量场景和进行角色扮演活动。确保教室环境整洁、宽敞，以便学生自由移动和参与活动。

五、教学过程设计

1.导入：通过一个简单的口语交际活动，引导学生回顾和巩固已学的口语交际技巧，如问候、介绍等。然后引入本节课的主题“商量”，让学生初步了解商量的概念和重要性。

2.教学内容讲解：通过教材中的示例和指导，向学生讲解商量的基本技巧和方法。解释商量的含义和目的，让学生明白商量是一种合作和尊重他人的表现。

3.角色扮演：将学生分成小组，每组扮演不同的商量场景。每个小组选择一个场景，并根据教材中的提示进行角色扮演。学生通过观察、模仿和实践，掌握商量的技巧和方法。

4.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，分享自己在角色扮演中的体会和感受。鼓励学生互相交流和合作，共同提高口语交际能力。

5.总结与反馈：在小组讨论结束后，让学生回到全班，分享他们的讨论成果和经验。教师对学生的表现进行总结和反馈，强调商量的重要性和技巧。

6.作业布置：布置一些相关的作业，让学生巩固所学内容。例如，让学生回家后与家人商量一些日常事务，并记录下来，以便在下一节课上进行分享和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对口语交际的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道口语交际是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于口语交际的图片或视频片段，让学生初步感受口语交际的魅力或特点。

简短介绍口语交际的基本