高中历史问题探究教学策略的实践与思考.ppt

高中历史问题探究教学策略的实践与思考汇报人：日期:

引言问题探究教学策略的理论框架高中历史问题探究教学策略的实践问题探究教学策略的反思与优化结论与展望参考文献contents目录

01引言

背景随着新课程改革的推进，高中历史教学面临着新的挑战和要求。问题探究教学作为一种以问题为导向的教学方法，被认为是一种能够激发学生学习兴趣和提高其探究能力的教学策略。意义通过运用问题探究教学策略，高中历史教学可以更好地培养学生的历史意识、探究能力和解决问题的能力，提高其综合素质，为学生的全面发展奠定基础。研究背景与意义

本研究旨在探讨如何运用问题探究教学策略提高高中历史教学的效果和质量，同时分析该策略在实际教学中的作用和影响。目的本研究采用文献综述、案例分析和问卷调查等方法，对问题探究教学策略在高中历史教学中的应用进行深入研究和探讨。方法研究目的与方法

02问题探究教学策略的理论框架

问题探究教学策略是一种以问题为导向的教学方法，它通过引导学生主动探究和解决问题来促进学生的学习和思维能力的发展。这种策略强调学生的主动性和参与性，鼓励他们在解决问题的过程中进行合作、交流和反思。问题探究教学策略的定义

1问题探究教学策略的优点23问题探究教学策略能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与到学习中来。提高学生的主动性和参与性通过引导学生主动探究和解决问题，这种策略能够培养学生的思维能力和创新能力，提高他们的综合素质。促进思维能力和创新能力的发展在问题探究的过程中，学生需要与他人合作、交流和分享，这有助于增强他们的合作和交流能力。增强合作和交流能力

问题探究教学策略的实施步骤总结评价教师对学生的学习过程和结果进行评价和总结，指出不足之处和需要改进的地方。合作交流学生之间进行交流、讨论和分享，互相学习和借鉴。自主探究学生根据问题展开自主探究，搜集资料、整理信息，寻找解决问题的方法。创设问题情境教师需要创设一个与教学内容相关的问题情境，引导学生进入探究状态。提出问题教师根据教学内容和目标提出一个问题，让学生思考和解决。

03高中历史问题探究教学策略的实践

探究问题应与历史课程相关，避免过于宽泛或抽象。问题要有针对性问题要有启发性问题要有适度性探究问题应能引发学生的思考，激发他们的探究兴趣。探究问题的难度应适中，避免过于复杂或简单。03确定探究问题0201

搜集资料与信息培养信息筛选能力学生应学会筛选有用的资料，避免被大量信息淹没。强调资料的真实性学生应学会识别资料的真实性，避免使用虚假信息。引导学生多渠道搜集资料学生可以通过图书馆、互联网等途径搜集相关资料。

应根据学生的兴趣、能力等因素进行分组。分组要合理小组合作探究应有序进行，避免出现混乱或浪费时间的情况。合作要有序小组探究应深入挖掘问题的答案，避免浅尝辄止。探究要有深度小组合作探究

学生可以通过论文、演讲、PPT等形式展示探究成果。成果展示与交流成果展示多样化学生之间可以互相交流探究成果，分享不同的观点和见解。交流与分享教师应对学生的探究成果进行评价，引导学生反思探究过程和方法。评价与反思

04问题探究教学策略的反思与优化

忽略学生差异统一的问题探究教学策略难以满足不同学生的需求，无法充分激发学生的学习兴趣。缺乏实际情境传统的问题探究教学策略往往缺乏实际情境的支持，导致学生难以理解和应用所学知识。缺乏有效引导教师在实施问题探究教学策略时，往往缺乏有效的引导，导致学生探究方向不明，浪费时间。问题探究教学策略的反思

03加强教师引导教师在问题探究教学中应加强引导，帮助学生明确探究方向，提高探究效率。问题探究教学策略的优化建议01引入实际情境在问题探究教学策略中引入实际情境，帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，提高理解和应用能力。02差异化教学针对学生的不同需求和特点，设计差异化的问题探究教学策略，使每个学生都能在探究中得到满足。

05结论与展望

研究结论历史问题探究教学能够显著提高高中生学习历史的兴趣和积极性。在探究教学中，学生更倾向于与同学进行合作，共同解决问题，这有助于培养他们的团队协作能力。探究教学策略有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。实施探究教学策略需要教师具备较高的专业素养和教学能力，因此需要加强对教师的培训和指导。

研究展望进一步深化对历史问题探究教学策略的研究，探索其在不同年级、不同层次学校的应用效果。探讨如何将历史问题探究教学策略与其他教学方法进行有机结合，以更好地促进学生的学习效果。加强对教师培训和指导，提高教师实施探究教学策略的能力和水平。研究如何通过评价机制来衡量探究教学策略的实际效果，以便为今后的教学提供参考和借鉴。

06参考文献

参考文献王向奎.新课程背景下高中历史问题探究教学策略探析[J].教育研究,2016(4):123-128.陈文海.高中历