22《为中华之崛起而读书》第一课时 教学设计.docx

22《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计

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教学内容分析

《为中华之崛起而读书》是小学语文人教版六年级上册第五单元第二课。本课主要内容是让学生通过自读、交流等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得“为中华之崛起而读书”的含义，增强学生热爱祖国、为振兴中华勤奋学习的责任感。课文描写周恩来少年时代的情景，通过他在修身课上的发言，表达了“读书不振中华”的抱负，反映了周恩来从小就有着为祖国的强盛而奋斗的伟大理想。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语文学科核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《为中华之崛起而读书》，使学生能够运用语言文字进行思考、表达和交流，发展独立思考和逻辑推理的能力，提升思维品质和创新能力。同时，通过感受周恩来为中华崛起而读书的伟大抱负，培养学生热爱祖国、为振兴中华勤奋学习的责任感，传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本课之前，学生已经学习了五年级和六年级上册的前几单元的课文，对文章的理解和分析能力有一定的提升。同时，学生对中国的历史和文化有一定的了解，能够理解课文中提到的“为中华之崛起而读书”的含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对语文学科有较高的兴趣，尤其是对富有情感和故事性的课文更感兴趣。在学习风格上，这个年龄段的学生喜欢通过讨论和合作来学习，善于表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文深层含义方面，学生可能存在一定的困难。此外，对于文中一些表达情感的词汇和句子，学生可能难以理解其背后的情感。因此，在教学过程中，教师需要针对这些难点进行讲解和引导，帮助学生更好地理解和感悟课文。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在导入新课、讲解课文背景、分析课文结构和主题等方面，教师采用讲授法，清晰、系统地传授知识，帮助学生掌握课文内容。

（2）讨论法：在讲解课文过程中，教师提出问题，引导学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）情境教学法：教师创设情境，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演，增强学生对课文内容的理解和感悟。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示课文相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，进行课堂互动、知识测验等环节，提高学生的参与度和积极性。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，查阅与课文相关的资料，拓宽知识视野，加深对课文内容的理解。

（4）小组合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相启发，共同提高。

（5）课后拓展活动：教师布置课后作业，让学生结合课文内容进行拓展阅读和实践，巩固所学知识。

（6）评价手段：采用课堂表现、作业完成情况、知识测验等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《为中华之崛起而读书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道为什么我们要读书吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于读书重要性的图片或视频片段，让学生初步感受读书的魅力或特点。

简短介绍《为中华之崛起而读书》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《为中华之崛起而读书》的主要内容、结构和主题。

过程：

讲解课文的背景和作者周恩来，包括其主要生平经历和伟大理想。

详细介绍课文中的重要事件和周恩来在修身课上的发言，让学生全面了解课文的主题和情感。

3.课文情感分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文的情感特性和作者的意图。

过程：

选择几个关键的句子或段落进行分析，感受周恩来对祖国的热爱和责任感。

引导学生思考这些情感表达对实际生活或学习的影响，以及如何培养热爱祖国的情感。

小组讨论：让学生分组讨论如何在学习生活中践行“为中华之崛起而读书”的理念，并提出具体的行动建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在课文中的体现、对现实生活的启示以及如何践行这一理念。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解和感悟。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题在课文中的体现、对现实生活的启示及具体践行建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进