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《语文园地四》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

内容来源：小学语文六年级（上册）第四单元

题：小说

主

课时：第2课时，共2课时

授课对象：六年级学生

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的

基本表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，

说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述

的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简

单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

2.学情分析

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，

读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对

于较深层次的内容学生很难感悟出来。六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在

体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。

3.教材分析

本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇

精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全

村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十

分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；

金色的鱼钩》为我们描述了一个感动的故事：一位老班长为了完成指导员交给的任务，照顾三

《

个伤员，舍己为人。《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通

过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人

物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。

教学目标

1.结合片段，体会人物复杂的内心世界，并进行心理描写的仿写训练。

2.学习古诗《回乡偶书》，感受诗人久别回乡的复杂情感。

评价任务

1.读一读两个心理活动描写片段，体会人物的内心世界，总结心理描写的方法，能仿照写一

写自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。

2.通过一定的形式，诵读和背诵《回乡偶书》，运用学过的学习古诗的方法，图文对照和结

合生活实际，了解诗歌意思，感受诗人表达的情感。

教学过程

教学活动评价要点

教学环节

活动一：(9分钟)

1.指名读语段一，体会自己心理的变化。

2.自己读语段一，体会桑娜的心理。

3.创设情境读，体会桑娜心理的变化。

活动二：(5分钟)

1.出示语段二，补充背景资料，加深理解。

2.角色体验：作为执行潜伏任务的一名战士，你看到身边

的战友被烈火焚烧，你的心情会是怎样的呢？

通过朗读体会人物复杂

环节一3.理清作者心理的变化。的内心世界，在学生体会

词句段运

活动三：(3分钟)出桑娜和作者的心理活

用（2）

(28分钟)对比两个片段，找出心理描写的方法。动之后，分析：作者用了

哪些方法写出这种复杂

活动四：(11分钟)

的心理活动，并尝试去写

1.小组交流：一写，写出自己忐忑不安