教师如何说课(共23张课件).pptxVIP

教师如何说课;教师如何说课;

;一、什么是说课;二、说课与上课的区别;5．教学准备：

△迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。

1．课题

根据课标精神和要求确定教学目标，并准确表述三维教学目标（即知识与技能；

△应用——设计、辩护、撰写、检查、计划、推广等。

教具、学具、录象带、多媒体课件等辅助手段。

①学生的知识储备。

体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。

教具、学具、录象带、多媒体课件等辅助手段。

①学法指导的重点及依据；

△领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。

⑤教法、学法指导的落实、教学技术手段的运用；

（二）说学生认知

3、注意仪表，举止大方。

教具、学具、录象带、多媒体课件等辅助手段。;（一）说教材;1．课题

说课的课题是《》，本节课是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学第几册第几单元信息窗几第几页到第几页的内容。;2．教材的地位与作用

①说明教材的前后联系，本节课的内容在本单元和相关的知识体系中所处的地位。

②简单介绍本信息窗的内容，说明你对于教材内容安排意图的理解。;3．教学目标

根据课标精神和要求确定教学目标，并准确表述三维教学目标（即知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观），用词要准确。教学目标可观察、可检测，符合课程标准要求和学生实际，体现技能训练的可操作性。显示出执教者对教材和课标关系的熟练把握。;

▲认知性目标（结果性目标）

△了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等；

△理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等；

△应用——设计、辩护、撰写、检查、计划、推广等。;▲技能性目标（结果性目标）

△模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等；

△独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等；

△迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。;▲体验性目标

△经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；

△反映（认同）——遵守、接收、欣赏、关注、拒绝、摒弃等；

△领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。

;4．教学重点和难点

教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目标。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。;5．教学准备：

教具、学具、录象带、多媒体课件等辅助手段。

;（二）说学生认知

①学生的知识储备。

②对学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。预设学生在学习本课知识时存在的困难。;（三）说教法和学法

说教法：

①教法的总体构造及依据；

②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；

③所用的教具、学具。

教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。;说学法：

①学法指导的重点及依据；

②学法指导的具体安排及实施途径

③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。;（四）说教学过程

①课前预习准备情况；

②完整的教学程序；

③扼要说明作业布置；

④教学过程中学生活动、教师活动的组织及调控反馈措施；

⑤教法、学法指导的落实、教学技术手段的运用；

⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现；

⑦为什么这样设计的理论依据。;△领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。

△理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等；

②对学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。

3.

根据课标精神和要求确定教学目标，并准确表述三维教学目标（即知识与技能；

5、理论依据从哪里找？

教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。

②简单介绍本信息窗的内容，说明你对于教材内容安排意图的理解。

情感、态度、价值观），用词要准确。

①说明教材的前后联系，本节课的内容在本单元和相关的知识体系中所处的地位。

②学法指导的具体安排及实施途径

△迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。

（五）说板书设计

教具、学具、录象带、多媒体课件等辅助手段。

①说明教材的前后联系，本节课的内容在本单元和相关的知识体系中所处的地位。;四、说课”的基本原则

;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；

△反映（认同）——遵守、接收、欣赏、关注、拒绝、摒弃等；

3、不拘形式，富有灵活性。

△独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等；

5、理论依据从哪里找？

②学法指导的具