《环境监测》课程思政案例2021.pdf

附件1：

课程思政教学案例

课程/课堂名称：颗粒物的测定

案例类别（划勾）：课程〔〕课堂〔√〕

主讲教师：张婷瑜职称：助教

所在系：化学化工系

授课专业：化学

一、课程(课堂)简介

该课程为面向化学化工系化学专业三年级学生的专业

选修课，32学时，2学分。该课程实用性、实践性较强，通

过该课程的学习，可以让学生对专业认识有进一步深入，能

够深刻体会到理论与实际的紧密联系，同时也为后续课程奠

定一定的基础。本课堂选自《环境监测》第三章空气和废气

监测中的第五小节，主要针对空气中颗粒物的测定展开讲解。

二、课程（课堂）教学目标

（一）知识与技能目标

知识目标：掌握大气中TSP、PM、PM及降尘的测

102.5

定原理；了解颗粒物中污染组分的测定方法；掌握空气污染

指数的计算方法。

技能目标：通过学习，培养学生运用理论知识解决实际

问题的能力；能够计算空气污染指数并判断首要污染物；能

够通过空气污染指数提出可靠的防护措施。

（二）思政育人目标

通过学习，使学生深刻体会我国在大气环境保护方面所

做的不断努力，增强学生使命感。

三、课程（课堂）教学设计

（一）设计理念：

本课堂教学以学生为中心，围绕着发现知识-学习知识-

解决问题-创新能力的思路进行教学内容的设计，注重对教

学过程的考核，采用多元的考核方式，及时对课程教学进行

评价和分析。

（二）思政育人主题与结合点：

1、颗粒物的测定项目。颗粒物的测定项目中，教材主

要介绍了TSP、PM以及降尘，而我们目前关注最多的是

10

PM，可见我们关注的颗粒物粒径越来越小，这与雾霾的形

2.5

成机理有关，通过组织学生讨论雾霾的形成机理，让学生学

会用系统论的观点看待问题。

2、空气质量指数从API到AQI的变化。空气质量指数

从最初提出的API到现在的AQI，其名称及计算指标都有所

变化，同时给学生展示全国空气质量实时发布平台，让学生

深刻体会我国在自动监测及普及大众所做的不断努力。

3、课后要求学生查阅国务院印发的《打赢蓝天保卫战

三年行动计划》中有关颗粒物的目标任务，激发学生爱国情

怀，增强专业信心。

（三）思政育人融入方式：

主要通过讨论法、实践法及自主学习法思政教育融入课

堂。

（四）实例：

以空气质量指数AQI的教学为例。

课前要求学生查阅《环境空气质量标准》（GB3095-1996）

和《环境空气质量标准》（GB3095-2012）,对比两标准之间

的变化。新标准一是调整了环境空气功能区分类方案，将三

类区(特定工业区)并入二类区(城镇规划中确定的居住区、

商业交通居民混合区、文化区、一般工业区和农村地区)；

二是调整了污染物项目及限值，增设了PM平均浓度限值

2.5

和臭氧8小时平均浓度限值，收紧了PM、二氧化氮、铅和

10

苯并[a]芘等污染物的浓度限值；三是收严了监测数据统计的

有效性规定，将有效数据要求由50%-75%提高至75%-90%；

四是更新了二氧化硫、二氧化氮、臭氧、颗粒物等的分析方

法标准，增加自动监测分析方法。从功能区的划分、浓度限

值的收紧及数据的有效性规定等，无不体现了我国在大气环

境保护方面不断的进步和更加严苛的要求。

AQI的计算结合《空气质量指数(AQI)技术规定》（HJ

633-2012）进行学习，让学生充分体会该课程的实用性。

AQI的计算讲解结束后，提问学生：“我们所得到的这

个数据如何判定空气质量？以什么样的标准去判断？”引导