9古诗三首《元日》教案-2023-2024学年语文三年级下册统编版.docx

9古诗三首《元日》教案-2023-2024学年语文三年级下册统编版

授课内容

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教材分析

《元日》是宋代王安石创作的古诗，收录于统编版语文三年级下册的“古诗三首”单元。这首诗描绘了新年的喜庆气氛，以及万象更新的景象，传递了作者对国家政治革新的期望。通过对诗中意象的解读，学生可以了解宋代春节习俗，感受诗人对新年的喜悦心情。

核心素养目标

1.理解古诗《元日》的意境，感受作者对新年的喜悦和对国家政治革新的期望。

2.了解宋代春节习俗，培养学生的文化认同感。

3.通过对诗中意象的解读，培养学生的审美情趣和想象力。

4.通过合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。

5.培养学生运用所学知识解决问题的能力，提高学生的语文核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

(1)理解古诗《元日》的意境，感受作者对新年的喜悦和对国家政治革新的期望。

(2)了解宋代春节习俗，培养学生的文化认同感。

(3)通过对诗中意象的解读，培养学生的审美情趣和想象力。

(4)通过合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。

(5)培养学生运用所学知识解决问题的能力，提高学生的语文核心素养。

2.教学难点

(1)诗中意象的解读：学生对古诗中的一些意象可能不太熟悉，如“桃符”、“屠苏”等，需要教师引导学生理解这些意象的含义，从而更好地理解整首诗的意境。

(2)诗歌意境的把握：古诗的意境往往比较抽象，学生可能难以把握。教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，帮助他们更好地理解诗歌的意境。

(3)文化背景的理解：宋代春节习俗与现代有所不同，学生需要了解当时的背景才能更好地理解诗歌。教师可以通过介绍相关背景知识，帮助学生理解诗歌的文化内涵。

(4)合作学习的组织：合作学习需要学生具备一定的合作精神和沟通能力。教师需要在课堂上给予学生充分的指导和鼓励，帮助他们学会合作学习。

(5)语文核心素养的培养：语文核心素养包括语言表达、文学鉴赏、文化认同等方面，需要教师在课堂上注重培养学生的这些能力。

举例解释：

教学重点举例：

(1)通过对诗中“桃符”、“屠苏”等意象的解读，学生可以了解宋代春节习俗，感受作者对新年的喜悦心情。

(2)通过对诗中“春风送暖入屠苏”等句子的赏析，学生可以培养审美情趣和想象力。

(3)通过合作学习，学生可以学会与他人合作，培养合作精神和沟通能力。

(4)在课堂上，教师可以设计一些问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语文核心素养。

教学难点举例：

(1)学生可能对“桃符”、“屠苏”等意象的含义不太了解，教师可以通过图片、实物展示等方式帮助学生理解。

(2)学生可能难以把握诗歌的意境，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考。

(3)学生可能对宋代春节习俗不太了解，教师可以通过介绍相关背景知识，帮助学生理解诗歌的文化内涵。

(4)学生可能不擅长合作学习，教师需要在课堂上给予学生充分的指导和鼓励。

(5)学生可能缺乏语文核心素养的培养，教师需要在课堂上注重培养学生的语言表达、文学鉴赏、文化认同等方面的能力。

教学资源准备

1.教材：

确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。对于《元日》这一古诗的教学，学生需要准备好统编版语文三年级下册的教科书，以便在课堂上跟随教师的讲解进行阅读和学习。

2.辅助材料：

准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解和感受《元日》这首古诗，教师可以准备一些与宋代春节习俗相关的图片，如桃符、屠苏等物品的图片，以及一些与新年庆祝活动相关的视频片段。这些资源可以帮助学生更直观地了解宋代春节的气氛和习俗。

3.实验器材：

如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。虽然本节课不涉及实验，但教师可以准备一些与诗歌相关的教学活动，如诗歌朗诵、角色扮演等，以增强学生的参与感和体验感。

4.教室布置：

根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生的合作学习和讨论，教师可以将教室划分为几个小组讨论区域，每组学生可以围坐在一起，方便他们进行合作学习和交流。此外，教师还可以在教室中设置一个诗歌朗诵区或表演区，供学生在课堂上进行诗歌朗诵或角色扮演活动，以提高他们的参与感和学习兴趣。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《元日》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《元日》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《元日》教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《元日》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

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