荷叶圆圆教案.docx

《荷叶圆圆》教学设计

（人教版一年级下册14课）设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”故本课的设计理念要凸现阅读的自主性，同时体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，教师既要关注低年级学生的阅读教学要求，又要注重读的层次性。在“运用”方面，充分调动学生的想象能力，张扬学生个性，激发学生灵性。一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。

教学目标：

认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

初步感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往。

培养学生的想象力和口头表达能力。教学重点、难点：

重点：能正确、流利、有感情朗读、背诵课文。

难点：培养学生的想象能力、表演能力以及语言的运用、表达能力。教学准备：

多媒体课件、剪贴画、头饰等。教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2、教师引导：“你看到了什么？池塘的荷叶是什么样子的？”相机引出课题“荷叶圆圆”。

3、教师板书课题，学生齐读。

（设计意图：用儿童喜欢的动画片，为学生创设情境，符合儿童的认知规律，有利于激发他们的学习兴趣。）

二、初读课文，识记生字

1、先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读几遍。

2、把你圈出来的生字、词语读给你的同桌听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你（。同桌互读）

3、集体交流。课件出示生字或词语。（指名读、开火车读、抢读、男女生赛读、看动作猜字、齐读）

4、指名分段朗读课文，随即集体正音。

（设计意图：《课标明确规定，识字写字是“1—2年级的教学重点”。通过多种形式，让学生识记生字，加强识字训练，让学生从中悟出识字的方法。在学生读准生字的基础上，让他们读句子，既巩固了生字，又为流利地读课文做好了铺垫。）

三、细读课文，感悟体会

要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。我们已经读准了字音，读通了句子，现在我们再来读课文，一边读一边想：课文介绍了哪些小伙伴？他们把荷叶当成了什么？在课本上画出有关句子。

1、生自读课文、思考、勾画。

2、全班交流。

教师根据学生的回答“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”贴图（。1）小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。（2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。（3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生用完整的话说，再贴图片。（4）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找四个动词（躺、立、蹲、游），再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

3、感情朗读。师生引读课文，师生合作配乐读课文：看来，大家读懂了课文，现在老师也想读读课文，我们来比赛，好吗？准备，看好屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：??荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：??

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：??荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：??

4、大家读得非常流利，再加把劲就更好了。课文给我们介绍了四个小伙伴，你喜欢谁就反复读那部分的课文。

学生自己练习。

5、出示头饰：老师这里有四顶神奇的帽子，戴上它，你就会变成这个小伙伴，可以尽情地和荷叶交朋友，谁愿意戴上它，与荷叶交朋友聊天？

学生戴头饰分角色表演。（带上动作、表情）

6、指导背诵：根据板书背诵课文。四、拓展延伸，练习说话

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，请同学们展开想象，练习说话。

课件出示句式，请学生练习说话。

＿＿ 把荷叶当成 。

1、学生自己先练习说。

2、指名学生说话。

3、在练习本上写话。

（设计意图：五、课外作业

1回家后，找出课文中描写荷叶的词语或句子，抄写下来。

2可以画几张荷叶图，把自己喜欢的词语或句子写在上面，制成一张张荷叶卡片，送给自己的好朋友。