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《语文园地四》优质教案（第二课时）

【课时目标】

1.试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

2.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。

【教学过程】

板块一朗读片段，仿写心理

1.课件出示教材第70页两个心理描写片段。

（1）引导：请自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。

（2）学生交流。预设：这两段话都写出了人物内心的忐忑不安。

2.读第一段话，体会桑娜的内心世界。

（1）思考：桑娜的内心有哪些变化？

（2）学生交流，教师梳理。

课件出示：

体恤丈夫→害怕丈夫突然回来→责问自己→下定决心

（3）想一想：作者还用什么方法来表现桑娜内心的忐忑不安？

引导发现：作者还密集地使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理活动。

3.读第二段话，体会“我”的内心世界。

（1）思考：这是一个怎样的故事呢？

（2）学生交流，教师出示资源链接，简介写作背景：原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹点燃，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。

（3）再读第二段话，学生结合片段谈体会。

（4）仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的思绪变化。

（5）学生交流，教师梳理。

课件出示：

为战友心痛→担心暴露→不忍心看→忍不住不看→心如刀绞一般

4.学习方法，试着写出复杂心理。

（1）思考：生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情？

（2）教师点拨：①生活中有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做？②学习中有没有遇到过难题，或跟自己的贪玩之心、惰性斗争等经历？

（3）学生画出自己的心理变化示意图。

（4）同桌交流。根据心理变化示意图，互相说一说自己忐忑不安或犹豫不决的心理。

（5）借助图示，仿照两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。

5.交流评价。

（1）同桌交流：把自己的练习片段读给同桌听，请同桌评一评是否写出了复杂的心理。

（2）全班交流：说说谁的仿写给你留下深刻的印象，好在哪里。

【设计意图】通过朗读体会人物复杂的内心世界，引导学生梳理人物内心的变化，发现作者的表达方法，并迁移运用，写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动，学以致用，有效地提升了学生的语言能力。

板块二日积月累，了解诗意

1.过渡：古诗中也有着诗人的故事和复杂的心情，今天，我们就一起来读一读古诗《回乡偶书》。（课件出示教材第70页《回乡偶书》）

2.初读古诗，了解诗意。

（1）学生自读古诗。要求：读准字音，读出节奏，想一想这首古诗大致写了什么内容。

（2）帮助学生理解难懂的字词。

（3）学生交流古诗的大致意思。（诗人很小的时候就离开了家乡，到老了才回乡，乡音没有改变但两鬓头发已白了。小朋友见到了都不认识，笑着问诗人：“客人从哪里来啊？”）

3.感受诗情，背诵古诗。

（1）思考：面对此情此景，诗人是怎样的心情呢？你又是从哪些地方体会到的呢？

（2）学生交流，引导发现。

①少小离家老大回——终于能回到家乡的激动。

②乡音无改鬓毛衰——岁月流逝的感慨。

③儿童相见不相识，笑问客从何处来——无奈、伤感。

（3）创设情境朗读。引导：贺知章老爷爷离开家乡多年，重新回到家乡，这种心情是激动的，又有着无限感慨。让我们带着贺知章老爷爷的这种复杂的心情读一读这首古诗吧！

（4）背诵古诗。“月是故乡明，人是故乡亲。”远在他乡的游子终于回到了自己朝思暮想的家乡，回到了在梦中出现了千百遍的故乡。我们来背一背这首古诗。

4.拓展。

（1）介绍背景。贺知章老爷爷进了村子后还看到了许多事情，在很多亲朋好友那里了解了近几十年来一些人和一些事的变化，他提笔写下第二首诗。［课件出示贺知章的《回乡偶书（二）》］

课件出示：

回乡偶书（二）

［唐］贺知章

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

（2）学生自由读，齐读。

【设计意图】“日积月累”的学习充分体现了学生的自主性，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，学生在自读自悟中了解古诗的大意，感悟古诗的情感，在理解的基础上读读背背，积累诗句。最后老师补充古诗的背景，拓展相关的古诗，加深学生对诗意的理解和感受。

【板书设计】

语文园地

【教学反思】

本次教学，充分遵循语文园地的编排意图和学生的学习规律，在教学中对本单元的语文知识、技能进行系统的梳理、整合、巩固，综合提升学生的语文素养。

1.学习内容重运用。

充分发挥各个板块的特点，引导学生发现语言规律，注重实践运用，在大量的语言实践中掌握知识，提高语言素养。如“交流平台”中引导学生结合课文回顾、交流、梳理理解小说人物形象的方法，并链接阅读材料，在迁移运用中将知识转化为能力。

2.学习方式重自主。

教师以学生的学为中心，倡导自主