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初中英语教师个人教学反思范文

通过反思我们可以总结经历，促进自身实力的开展，

也可以看到自己的缺点和缺乏，幸免再犯同样的错误。

下面是我为大家整理的关于初中英语老师个人教学

反思范文，盼望对您有所协助!

初中英语老师个人教学反思范文1

初中英语第三册的教学过程中，我主要采纳了两

种做法，第一是分学习小组，其次是造就学生的自主

学习。

在课堂教学中，我没有一词一句地教学生，而是

让学生知道如何学习。比方我教《Plantingtrees》一

课的时候，我首先要求学生在课前先把生词拼读并记

熟，在学习这一课的时候尽可能把生词默写出来，然

后我要求学生理解课文大意，能在课堂上用自己的话

把文章大意表达出来，然后把文章中的短语挑出来找

出他们的同义词并用它们造句，并要求学生分小组探

讨。

本节课的胜利之处是发挥学生的自主学习精神，

并在分组学习的过程中造就了学习的互助精神，熬炼

了学生自己了解课文并学习探究式学习方法，增加了

学生接触课外读物以及词汇的接触。学习短语的时候

也充分的表达了学问的拓展和对本课学问的印象加

深。在发表看法的时候也熬炼了学生的胆识和英语口

头表达实力。

本节课的缺乏之处：

1、学生的发表看法面不够广，导致有人忙有人

无事可做，在以后的教学中要尽可能的面对全体，既

要有个人发表，还要有集体的，使整堂课紧凑饱满;

2、在教师讲解语法的时候，讲解不够具体，导

致有的根底较差的学生不明白，干脆影响了教学的整

体效果，在今后的课堂教学中要讲解清晰并兼顾根底

较差的学生。第三是我高估了学生的自觉性，个别学

生在课前根本没有预习，这样就会导致这局部学生在

学习课文的时候囫囵吞枣了。以后应当留意监管到位

使全部学生都能在45分钟最大限度的吸取学问。

初中英语老师个人教学反思范文2

我们都知道，词汇量驾驭的多少干脆影响到听、

说、读、写实力的全面提高。平常教学中我们也时时

教育学生要留意积累单词，扩大词汇量，然而真正有

了大量学习单词的时机时，师生却显得手足无措。所

以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、

起先的教学模式，习惯了多年来起伏改变不大的教材，

更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正

的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得

懦弱无力。尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了

学生的实力。我们是以成年人的眼光过多地以过去教

材的根底对待新教材。导致尝试还没有起先，惊慌的

空气已充满了整个校内。十几岁的学生虽然不是学习

语言的最正确时期，但承受的实力要远远超出我们的

想象。半学期的教学实践证明，学生的词汇量大大增

加，听、说、读、写的实力也不同程度超过原教材同

一年级的学生。学习《牛津英语》初见成效。

下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词

汇教学。

一、讲解《牛津英语》具有显明的时代特征。内

容既贴近现实生活，又很国际化。

这就使《牛津英语》词汇的特点是既管用又新奇

敏捷。教材模块的划分使同类词汇特别集中，很易于

课堂教学。《牛津英语》词汇的管用性使得教学中很

简单找到实物、图片、学生学习起来不但爱好盎然，

而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻，许

多学生甚至饶有兴致地参加到教师的教学中来。他们

自己搞课前小制作，制作画片，协助教师打算词汇教

学的教具。教师也为他们定期的举办英语词汇教学的

自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课后的互

动使得原本枯燥的词汇教学变得生气勃勃。

二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最

能反映出学生存在问题的环节。

《牛津英语》词汇的操练过程干脆表达了学生对

《牛津英语》的驾驭过程。最初做Reading。

InpairsIngroups练习时，教师口干舌燥，学生心情急

躁。操练过程中，学生在生词简洁的发音、词义方面

还存在必须的问题。但一段时间的训练之后，词汇根

底方面的问题明显削减。学生渐渐适应了《牛津英语》

每节课的生词量，不再困扰于词汇的音、形、义方面，

而是师生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上，

即运用TommyTarget的句型进展口语交际。操练内容

侧重点的转移使得我们老师如释重负。因为这说明词

汇教学已度过了最困难的时期。

回首看《牛津英语》教学，学生为他们的收获而

感到惊异，老师为他们的付出而感到傲慢。换个角度

看《牛津》，