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四年级下册语文集体备课

第一课窃读记【课程标准陈述】

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学还要“重视提高学生

的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、

体、美的和谐发展。”这一学科性质的定位，把语文从“纯工具性”或是“纯思想性”

的单一目标向“工具性和人文性相统一”的双重目标转变，实现了人文学科教学目

标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了

语文课程价值完整性的复归。这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美

性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的

体现。

【学习目标】

１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、

饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者

用词的准确生动。

３、有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知

-可编辑修改-

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的渴望，并受到感染。

４、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

【评价设计】

1、针对目标①：采用即时评价，自我、生生、师生评价相结合。

2、针对目标②：引导参与小组、班级分享。采用集体评价，组内互读、生生互

评相结合，教师寓引导点拨于评价中。抓住重点语句，通过多种方式的读，读中

感悟，“扶”放”结合，体会父子之情。“

3、针对目标③：鼓励学生独立思考完成，有困难者同桌共同完成，最后班级分

享。采用简洁、连贯，概括性强的语言表述，这样既能训练学生的口语表达能力，

又能检查学生对文章内容的理解情况，还能把所学到的细节描写运用到写作中，

可谓一举三得！

4.针对目标④让学生课前准备，鼓励学生积极参与，踊跃发言。

对本课学习目标达成度的评估，准备采用课堂观察、及时反馈交流、堂堂清检测

的形式。

【前置性作业设计】

1、基础学习

（1）、认写生字词：昔日、混乱、爆炸、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、颤抖、

破烂不堪

（2）、借助工具或联系上下文理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟”等词

语的意思

2、阅读学习

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①把课文读正确、读流利。

②思考：课文讲了一件什么事？

③在预习的基础上，提出自学中遇到不理解的语句。

【学习过程】

第一课时（完成学习目标1）

——读书交流会

一、谈话导入，激发读书兴趣。

师：同学们，多年来我们一直和书形影不离，在读书中我们不仅获取了知识，学

会思考，而且能受到美好情感的熏陶，读一本好书就好比吃了一顿美味佳肴，所

以读书时一种快乐的享受。新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。

我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流

各自的读书体会。（课件出示下列提示）暑假中同学们读了什么书？

在几年的读书生活中有哪些读书感受？

最喜欢看哪本书

知道哪些关于读书的名言？

知道哪些读书人的故事？

……

在小组内交流共同感兴趣的话题。

选择一两个话题，全班交流。

二、我的读书生活

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