大圈实验+马祥 带班育人方略《以“诗”化人 “诗”意成长》.docx

以“诗”化人“诗”意成长

——我的带班育人方略

古诗词是中国传统文化中的瑰宝，是几千年中华历史文化的沉淀，它是实现中华民族文化自信的沃土，它句式工整，韵律生动，富有中国文化特有的韵味，其精妙绝伦地表现了中国汉语言的艺术。一个国家的语文文字包含了人民对自己国家的热爱和深深的民族情怀，古代诗词被我们一代人又一代人传颂着，就向是附有民族精神的血脉一直在被赓续，继承传统，发扬传统文化是我们每一代人的使命。从诗经、楚辞、汉乐府到鼎盛的唐诗、宋词乃至与现代诗歌，都是可颂可读，可书可学的经典，是我们打造班级文化教育学生的丰富资源，结合班级的实际打造以“诗”化人、“诗”意成长的带班育人方略，提升学生的文学素养，陶冶学生的情操，培养学生的文字鉴赏力和健康的审美情趣；更有利于激发学生对祖国语言文字的热爱和民族情结的生成。，以诗词育德，并在诗词教育实践活动中进一步拓展资源、丰富资源，绽放出诗词教育的活力。

一、育人理念:

孔子有云：不学诗，无以言，不学礼，无以立。习总书记在讲话中也强调：学诗可以情飞扬，志高昂，人灵秀。古代经典应成为民族文化基因。

今年是我带班的第十个年头，在陪伴孩子们一起成长的日子里，我也渐渐形成了自己的带班育人方略，因为从小对诗词的热爱，也因为坚信优秀的中华传统文化能够涵养孩子的童年，在带班的过程中我逐渐尝试并创建了“以诗化人、诗意成长”的特色品牌，以诗建班，以诗润德。用系统建构浸润孩子们的精神生活，以诗建班，以诗润德。成就孩子们的幸福人生。

二、班情分析:

我所在的班级有42个学生，活泼可爱是他们给我带来的良好印象，但在整体印象背后很多孩子的思想有待引领，很多行为也有待规范。刚接这个班时，我发现很多孩子课间喜欢追逐打闹，集体荣誉感也不强，家访中我了解到家长普遍知识水平不高，有四分之三的孩子是留守儿童，由老人多方照顾长大，受到过度关注，聪明有余坚韧不足，需要培育集体坚韧品格。

三、班级发展目标：

以立德树人为根本出发点，以为学生创建美好的环境为支撑，以综合实践活动为手段。达成他们儒雅有礼、勤学向上，身心健康、与美为伴、热爱劳动的教人目标

四、实践做法:

理念是行动的先导，目标是努力的方向，“诗意成长”表达的是学生的成长像一首诗，有起伏、有特色、有激情、有憧憬，在多项育人途径下实现三建设五融合，具体实践如下：

（一）诗意三建设

1.建筑班级诗意底蕴

=1\*GB2⑴以诗为媒，增进情感

刚接班后不久，为了拉近与学生的距离，我给每个学生作了一首他姓名的藏头诗，当我看到孩子们收到那兴奋的样子时，我知道这不仅让师生关系破冰，也让诗歌走进了学生的心理，不同季节或节日我会把自己原创的诗词送给学生，花退残红的初夏，我送给他们“碧空如洗千之舞，揽卷开窗书香腹。”月满中秋之夜，我送给他们：“皓月蓉蓉出碧海，彩云袅袅舞霓裳。”在我的带领下，我们班的家长和学生也开始用诗来互相馈赠，传情达意。教师节时学生用“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”做成书签送我做纪念。诗情润心，诗情浓浓，师生感情日益加深。

=2\*GB2⑵以诗建制，凝聚心力

在以诗怡情的基础上，我们以诗进行班级制度建设，凝聚新力。兼办之初，我在班上征集“诗以班徽”“诗以班训”，制定诗意班级公约。还和学生一起创作了，《水调歌头·六二之歌》为我们的班歌，现在诗歌已经成为我们班的班级文化特色。

《水调歌头·班级公约》

俊秀何处有?看我六二班。按时来到学校，互相问声安。课前备好学具，注意坐姿端正，勤举手发言。课间不扎堆，安静宜望远。

慢步行，轻声走，靠右边。间操眼操，动作到位身体健。不挑食讲卫生。爱公物互帮助，谨记价值观。自主又自律，进步齐并肩。

班歌：《水调歌头·五九之歌》

俊秀何处有?看我六二班。常怀青云之志，报国履千山。不怕风吹浪打，胜似闲庭信步，愈挫志愈坚。行到水穷处，仰看云翩跹。

书山路，勤为径，莫等闲。天地立心，生民立命继先贤。学仁义礼智信，行温良恭俭让，沧海挂云帆。圆我少年梦，诗意贺华年。

=3\*GB2⑶以诗创境，营造场域

我们用心布置教室，创建诗意环境，在潜移默化中育人，我充分利用不同时间，不论是晨读、课间、午间、还是回家以后，也都与诗词为伴，就这样班级发展的文化底蕴得以构建，立体的诗意场域也渐渐形成。

2.创造班级诗意活动

=1\*GB2⑴校园活动展现风采

我们成立了“班级诗社”大家吟诗作对，原创诗歌100多首，对联200多户。制作微课100多个。大家都争做诗文小老师，我们召开富有诗意的主题班会和少先队活动小课，使学生在活动中浸润心灵。在探究性学习中感悟诗词魅力，开展探究诗人性格喜好、探索诗句深刻内涵和诗人生活朝代等活动，在小组合作中，提升的学生发现问题解决问题的能力，也增加班级凝聚力。

=2\*GB2⑵家校活动相得益