跨学科教学设计——《轴对称图形》.docVIP

跨学科教学活动设计

思源实验学校贺瑛

《轴对称图形》教学设计

教材章节

第一单元

课题

轴对称图形

课时

1

课型

学科融合课

教学

札记

学情分析

本课是学生第一次接触轴对称图形，但是在日常生活等熟悉的情境中，学生对轴对称现象的存有并不是一无所知，有着非常丰富的生活经验，教学时，以合作与探究为主，充分利用小组讨论，结合生活中实例，协助学生对轴对称图形有更加系统和清晰的理解，四年级的学生有着较强的探知欲，所一针对这个具体内容，课的开始是以蝴蝶飞舞，学生很自然的感受到轴对称图形，学生充分利用了自己的生活经验，学生比较感兴趣。

教材分析

本节课是苏教版四年级下册的第一单元，四年级的学生有着较强的探知欲，所一针对这个具体内容，课的开始是以蝴蝶飞舞，学生很自然的感受到轴对称图形，学生充分利用了自己的生活经验，学生比较感兴趣。

学科教学目标

数学：

知识与技能：使学生能从实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，用合理方法做出轴对称图形。

过程与方法：使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯，以及学生的观察能力、操作能力、想象能力。

情感、态度与价值观：使学生在积极参与数学活动过程中感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

美术：通过教学展示多种生活中的图形和一些精美的美术作品，让学生感受对称图形的美丽，体验美术的艺术性，对学生进行审美教育。

学科融合教学目标

知识与技能：掌握轴对称图形的特点，并会判断图形是不是轴对称图形。

过程与方法：判断一个图形是不是轴对称图形。学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯，以及学生的观察能力、操作能力、想象能力。

情感、态度与价值观：使学生在积极参与数学活动过程中感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

教学方法用具

1、探讨交流

2、自主、合作、探究法，引导法

教学过程

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们，春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，一只美丽的蝴蝶飞到了我们眼前，（多媒体出示半只蝴蝶）。不过它把自己的半边翅膀和半个身体藏起来了，你知道它的另半边翅膀和半个身体是怎么样的吗？

（多媒体导入新课具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣）

（多媒体出示多种翅膀并让学生选择其中的一种）你们为什么选择这个种？（因为和身上的半边翅膀是一模一样的。）

二、操作实践，探索新知

1.教学案例

(1)谈话：老师不但喜欢昆虫,还喜欢旅游。上次利用假期去参观了一个展览馆，那里展出了各种各样的物体，今天我给大家带来了三样物体的照片（多媒体展示天安门、飞机、杯子）。观察这些照片上的物体，说说他们有什么共同的特征。（这些物体都是对称的）

（多媒体展示吸引学生的注意力，动态有色的图片能激发学生动

脑水平）

（2）谈话：我把这些物体的平面图形送给了每一位同学，请你们拿出这些平面图形。同学们都觉得这些物体是对称的，那我们怎么样来验证呢？（学生说用折一折、比一比的方法）

谈话：自己折一折、比一比，看看你们发现了什么？先在小组内说说，然后全班汇报。

学生操作，同桌互相说说。

反馈：学生把自己的发现边演示边说。

学生1：这些图形对折后，两边都是一样的。

学生2：他们都是对称的。

谈话：像这样对折后图形两边大小、形状完全一样重叠在一起，也可说是图形两边完全重合。（板书：完全重合）

谈话：那其他两个图形是不是对折后也完全重合呢？

指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）

谈话：请你们把对折后的图形打开来看看，还发现有一条什么？（一条折痕）

这条折痕所在的直线就是这个图形的对称轴。

一起来理解天安门图的对称轴后，请学生指出飞机、奖杯的对称轴。

同桌两人互相说说之间轴对称图形特征及指出轴对称图形。

2.教学试一试

出示等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、正方形、正五边形、圆形，并按顺序给图形编号。

启发：这些平面图形中哪些是轴对称图形？哪些不是？

你可用什么方法来验证每个图形是不是？

（可把这个图形对折，看折痕两边能不能完全重合。）

学生动手折。

反馈：指正方形，请学生判断并演示不同折法。

小结：正方形不但上下对折能完全重合，左右对折或沿对角线对折都能完全重合。不管怎么样对折，只要折痕两边能完全重合都是轴对称图形。

学生判断平行四边形，指出为什么不是轴对称图形。

三、即时巩固，深入理解

1、找一找

谈话：大自然中的对称现象