幼教培训课件：《幼儿园一日活动组织》.pptxVIP

江油市太白幼儿园

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一、幼儿园一日活动的涵义

必.《幼儿园教育指导纲要(试行)》

必指幼儿在幼儿园或其他托幼机构从入园到离园进行的一日生活活动、教育活动或游戏活动的总称

《3——6岁儿童学习与发展指南》

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

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一、幼儿园一日活动的涵义

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二、为什么要重视幼儿园一日活动

(一)由幼儿学习与发展的特点决定的

必幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，应引导幼儿投入到本就属于他们的生活中去，帮助他们在活动中生活，在生活中发展。

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二、为什么要重视幼儿园一日活动

*(二)由幼儿教育和课程的基本特点决定的

首先，幼儿园教育/课程是通过幼儿在园的一日生活来组织实施的，一日生活构成了幼儿学习与发展的最基本的环境。

其次，“生活化”是幼儿园课程最基本、最突出的特点之一。(来源于生活，高于生活，回归生活)

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幼儿园的教育活动的内容来源

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三、一日生活各环节蕴含的教育价值

1.入园/离园

*入园和离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做好入园、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受到幼儿园的温馨，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。

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三、一日生活各环节蕴含的教育价值

2.自由游戏

自由游戏是幼儿主动发起的活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。

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三、一日生活各环节蕴含的教育价值

3.教育活动

包括小组活动和集体活动。

必小组活动为幼儿提供了与同伴及教师交流、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料，并按自己的速度和方式去参与活动；对教师来说，小组活动有利于教师关注幼儿的个体差异，了解幼儿的个别发展状况，进而采取适宜的方式提供个别化支持。

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三、一日生活各环节蕴含的教育价值

3.教育活动

必集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的指导为主。就其教育价值而言，集体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的培养，但难以满足幼儿发展的个别需要。

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三、一日生活各环节蕴含的教育价植

4.生活活动

生活活动是指满足幼儿基本生理需要、助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动，包括餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节。

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三、一日生活各环节蕴含的教育价植

合理、有序的生活活动具有这样一些价值：能有效满足幼儿的基本生理和心理需要；帮助幼儿建立良好的生活秩序和习惯；增强幼儿的自我意识，使之认识到自己是有能力的人；提高幼儿的自理力，增强其自信心，获得心理上的安全感和成就感。

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三、一日生活各环节蕴含的教育价值

5.户外活动

户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要，能够提高幼儿的身体适应能力，增强其体质。

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三、一日生活各环节蕴含的教育价值

除以上五类基本活动外，幼儿园一日生活中还有一个起着“串珠成链”作用的重要环节——过渡环节。它主要是指幼儿由一个活动过渡到另一个活动的过程。过渡环节可以让幼儿在宽松、自然、有序的环境中，自主地完成要做的事情，为下一个活动做好心理准备，养成有序生活的良好习惯。

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四、合理安排一日生活的价值

1.有助于给幼儿带来控制感和安全感

*2.有助于促进幼儿的主动学习

*3.有助于促进幼儿的社会交往

4.有助于为教师提供观察和计划的框架

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五、一日生活安排与组织的基本原则与策略

1.创设温馨、安全、有序的环境

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五、一日生活安排与组织的基本原则与策略

*2.常规安排应具有稳定性与灵活性相结合

(1)常规安排应具有一定的稳定性(计划)(2)常规安排应具有相对的灵活性(随机)

*3.幼儿的自由活动与教师组织的活动保持平衡

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六、一日生活安排与组织的基本策略

1.注重安排的整体效益

(1)效益观：教育目标的实现

(2)整体观：各环节各活动有机整合

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六、一日生活安排与组织的基本策略

2.注重班级成人之间的默契配合

3.帮助幼儿了解生活常规及其变化

※4.逐步引导幼儿学会自我安排