4《梅花魂》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版 .docxVIP

《梅花魂》教学设计

一、教学内容分析：

《梅花魂》是统编版五年级下册第一单元第4课，是一篇借物喻人的文章。

课文从故乡的梅花又开了引入，追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文用梅花来赞誉中华儿女的品格，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。课文感情真挚。语言优美。选编本文的意图在于：通过学生对文本的阅读与感悟，能够领会到文本中所传达的深深爱国之情、从而激发学生自身对祖国的热爱之情。

二、学习者分析：

我所教的是小学五年级的学生，学生基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题。因此，在课堂上我通过多媒体课件的运用采取了多讨论，多提问，多自学的方法学习本课。

三、学习目标：

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

3.通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心。

四、学习重难点：

重点：

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

难点：

通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法，体会华侨老人眷恋祖国的心。

五、学习活动设计：

一：谈话导入，激发兴趣。

1.师：梅兰竹菊历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，梅居首位，同学们谁能说出赞美梅花的诗句？

2.学生说出赞美梅花的诗句。

3.这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。（出示图片、描写梅花古诗句）今天，我们再来学习一篇与梅花有关的动人故事《梅花魂》。（板书课题）

二：初读课文，整体感知。

1.教师要求学生自由读文，读准字音，读通句子。

2.出示课文字词。

（1）请一名同学到台前点击图片梅花，正确读出图片下的生字。

（2）开火车认读，其他学生跟读。

三：精读课文，深入感悟。26分钟

1.出示学习提示，学生读一读。

2.请同学们默读课文，思考课文写了外祖父的哪几件事情？

3.教师提示：抓住每部分中最重要的情节概括。小组交流。

4.学习课文第二自然段，介绍课文写作背景，找出诗句。

思考：外祖父为何读到这些诗句会落泪？能体会他怎样的感情？

第一次外祖父落泪是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。

5. 外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？几次落泪给我的感受是什么？

重点学习以下两处：

（1）第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？（使用笔的书写，圈画功能）

（2）第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。

6.学习课文第三自然段。从哪些语句中感受的外祖父十分珍爱墨梅图？

7.学习课文第十三自然段，理解课文题目的含义。

(1)从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？课件出示中华民族涌现出的有气节的人物，教师介绍。（出示图片）

（2）指导朗读。

（3）课件出示在全国抗击疫情中卓越人物的介绍。（出示视频）

（4）外祖父如此深爱梅花，说明了什么？外祖父把梅花看作中华民族精神的象征，教师范读此段。找出哪几句话体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

8.船快开了，外祖父随着上了船，为什么还送给我一块绣着血色梅花的手绢？

四：拓展延伸，当堂检测。

1.出示练习题，指导学生完成。

2.欣赏张明敏的歌曲《我的中国心》。

六：总结全文，深化理解。

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。

七：布置作业，明确任务。

1.列举几位你熟知的爱国人士，说说他们的事迹。

2.搜集具有象征意义的花名，说一说，这些花体现了哪些美好的品质。

八、板书设计

4.梅花魂

思乡情

民族魂

中国心

《梅花魂》教学反思

回顾课文《梅花魂》的教学，课堂上努力营造轻松、愉快的学习环境，注重利用多媒体课件引导学生学习，激发