13《花钟》教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版.docxVIP

《荷花》教学设计

教学内容：教材第6.7页

学情分析

由于本文讲述的是荷花，大部分学生可能见过，却没有细致地观察过荷花，因此在教学中以多媒体为重要的教学辅助方式，通过上学期的学习，学生能够用多种方式来理解感受课文的内容，如边读边想象画面、联系生活感知等方法，那么结合本班学生整体的学情特点及本文具有诗情画意的色彩感的体会上，我着重引导学生在多种方式朗读的基础上品读感悟语句内容，以此来达到与作者情感的共鸣，与学生感受的共享。

教学目标：

1.能流利、有感情地朗读课文，并能学习文中内容简单地描写自己喜欢的植物。

2.通过感悟语言文字，欣赏美丽的荷花，激发学生对大自然的热爱之情。

3.学习边阅读，边想象画面的读书方法了解作者观荷、“看”荷花的感受，欣赏荷花的美丽。

重点：理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

难点：体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学方法：品读感悟朗读法迁移运用

教学过程：

第二课时

（一）欣赏，创设情境美

1.回顾感受：播放满池荷花的美丽画面，作者看到的荷花是怎样的呢？用一个字来形容你的感受吗？

2.导入课题：美丽的荷花引起作者哪些想象？你们愿意和作者一同去看看吗？出示课题《荷花》

（二）研读，展现姿态美

1.依法学习：

（1）读思：来到荷花池边，作者看到了怎样的景色？（板书：叶、花）

（2）读画：读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。

（3）读悟：说说你的理解。

2.合作学习。

3.讨论交流。

荷叶美：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（1）读情：读出喜爱之情。

（2）感悟：作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。

（板书：多、绿、大、圆）

荷花美：（课件出示）百合花在这些大圆盘……要破裂似的。

理解：

观图理解“莲蓬”：它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

“饱胀”饱满得要胀破开来。

结合生活“胀”是什么感受？从而感受荷花的蓬勃欲出

（2）交流：

对比：冒换成长、窜、伸……

感受：

“冒”字的精准，从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

补白：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛__________________。

学生汇报----师生补充

想象：

引导学生边观图边想象画面：荷花姿态：才开、全开、将开。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。

(板书：才开、全开、将开)

（3）练说：用这三个“有的”说几句话。

尝试运用句式描写一种喜欢的植物（为下面的）

4.品悟美景

（1）读情：观图，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）

让我们用最美的声音读一读。

（2）赛读：有感情地朗诵第三段，谁能把这一池的荷花读“活”呢

（男女生赛读）

【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情绪，通过充分的诵读，激活学生的语感。从而培养学生的语文素养】

（三）联想，深入画面美

1.读文感受：自由读4、5段读了课文，你觉得荷花怎样？

2.交流共享：课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。

引导学生结合做动作、边读边想象画面理解“翩翩起舞”。

3.想象画面：同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！

4.感情诵读：同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读课文。

【结合画面，预设情境，让学生置身其中，从而边读边想象画面，随着作者的语句描述走入画面之中，身临其境感受荷花的美。】

（四）回归，引导呈现美

1.回顾旧知：本节课我们看荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎么样呢？

2.诵读体会：让我们带着对荷花的喜爱再次诵读课文吧！

（五）迁移，抒发表情感

1.抒发情怀：

（1）师导言：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

（2）生练说：（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）

2.拓展延伸：从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，

师生根据积累进行汇报赏析

（1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖；

（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；

（3）小肯才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；

（4）十里荷花带用看，花和月色一般般。

【古诗词是语文知识中重要的组成部分