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课程思政视野下《教育学》课程育人目标实现存在的问题与对策汇报人：2024-01-28REPORTING

目录引言《教育学》课程育人目标实现存在的问题对策与建议案例分析结论与展望

PART01引言REPORTING

课程思政的内涵与要求课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。《教育学》课程的育人目标《教育学》课程旨在培养学生掌握教育基本理论、基本知识和基本技能，具备创新精神和实践能力，能够从事教育教学、教育管理和教育研究等工作的高素质专门人才。其育人目标包括知识目标、能力目标和素质目标三个方面。课程思政与《教育学》课程育人目标

研究背景与意义当前，高校《教育学》课程在实现育人目标方面存在一些问题，如重知识传授轻能力培养、理论与实践脱节、忽视学生个体差异等。这些问题影响了课程育人效果，不利于学生的全面发展。研究背景通过对《教育学》课程育人目标实现存在的问题进行深入研究，可以提出针对性的对策和建议，推动课程思政与《教育学》课程的深度融合，提高课程育人效果和质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，该研究还可以为其他课程的思政建设和育人目标实现提供借鉴和参考。研究意义

PART02《教育学》课程育人目标实现存在的问题REPORTING

课程内容未能充分挖掘和体现思政元素，导致思政教育与专业教育相互脱节。缺乏深度挖掘融合方式单一理论与实践脱节思政元素与课程内容融合方式过于简单，缺乏多样性和创新性。课程内容重理论轻实践，未能将思政元素与教育教学实践相结合。030201课程内容与思政元素融合不足

教学方法与手段缺乏创新传统教学方法为主以讲授式、灌输式等传统教学方法为主，缺乏启发式、探究式等现代教学方法的运用。信息化教学手段不足未能充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。学生参与度低教学方法和手段缺乏创新导致学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

课程安排中实践教学比重过低，难以满足学生实践能力和创新创业精神的培养需求。实践教学比重不足实践教学内容缺乏多样性和综合性，未能充分体现课程育人目标。实践教学内容单一实践教学条件不完善，如实验设备陈旧、实习基地缺乏等，影响实践教学的效果。实践教学条件不足实践教学环节薄弱

03教师培训机制不完善学校缺乏对教师的系统培训和考核机制，导致教师思政素养参差不齐。01教师思政意识不强部分教师缺乏对思政教育的认识和重视，未能将思政教育贯穿于教育教学全过程。02教师思政能力不足部分教师缺乏思政教育相关知识和技能，难以有效地开展思政教育工作。教师队伍思政素养有待提高

PART03对策与建议REPORTING

挖掘课程中的思政元素结合课程内容，深入挖掘与思政教育相关的元素，如教育公平、教育伦理、教育价值观等。融入课程思政内容将挖掘出的思政元素有机融入课程内容，确保思政教育贯穿教学全过程。强化课程思政意识将思政教育作为《教育学》课程的重要组成部分，明确课程思政教学目标和任务。深入挖掘《教育学》课程中的思政元素

开展课堂互动通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。利用现代信息技术手段运用多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。采用案例教学通过引入典型案例，引导学生分析、讨论，增强学生对理论知识的理解和运用能力。创新教学方法与手段，提高教学效果

构建完善的实践教学体系，包括实验、实训、实习、社会实践等多个环节。完善实践教学体系制定实践教学计划和管理制度，确保实践教学的有序进行和有效实施。加强实践教学管理配备专业的实践教学指导教师，加强对学生的实践指导和辅导，提高学生的实践能力和综合素质。强化实践教学指导加强实践教学环节，提升学生实践能力

123定期开展教师培训活动，提高教师的教育教学能力和思政素养。加强教师培训积极引进具有高水平学术背景和丰富教学经验的优秀人才，优化教师队伍结构。引入优秀人才鼓励教师积极参与课程思政研究和实践，提升教师的课程思政意识和能力。鼓励教师参与课程思政研究加强教师队伍建设，提高教师思政素养

PART04案例分析REPORTING

在《教育学》课程中，爱国主义教育往往停留在理论层面，缺乏实践性和体验性，导致学生难以深刻理解和体会。问题可以通过组织学生进行实地考察、参观红色教育基地等方式，将理论与实践相结合，增强学生的爱国情感和民族自豪感。对策案例一：《教育学》课程中的爱国主义教育

当前《教育学》课程对职业道德教育的重视程度不够，缺乏系统性和针对性，难以满足未来教育行业对人才职业道德的高要求。应加强对职业道德教育的重视，将职业道德教育贯穿于课程始终，通过案例分析、角色