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⼩⼩学学数数学学计计算算教教学学策策略略3篇篇

数学计算是⼩学数学学习的基础内容，它对学⽣未来的数学学习有着重要的影响，教师在教学的

候要采⽤有效的教学策略。以下是店铺为⼤家准备的⼩学数学计算教学策略，仅供参考!

⼩⼩学学数数学学计计算算教教学学策策略略⼀⼀

⼩学⽣各种知识的学习可以为以后的继续深⼊学习以及⽣活和⼯作打下良好的基础，所以对⼩学⽣

的教育⼀定要注意有效性和学⽣⾃⾝能⼒的提⾼。作为⼀项基本能⼒，计算能⼒的培养更是需要从⼩打下良

好的基础。⼀⽅⾯数学本⾝就具有很强的理性思维，通过对数学的学习可以提⾼学⽣的思维中的逻辑性;另⼀

⽅⾯由于计算本⾝就是与实际⽣活联系⽐较紧密的学科，所以对于基本的计算能⼒的学习，⼜有很强的现实

意义。所以⼩学数学教学中的计算教学就显得弥⾜珍贵。但是对于在理解和注意⼒都不同于成年⼈的⼩学⽣

来说，要想提⾼教学有效性还需要采取⼀些特殊的⽅法，既要重视学⽣各种能⼒的提⾼，⼜要注意教学的有

效性。下⽂就对⼀些具体的教学⽅法进⾏⼀定的探讨。

⼀、创设问题情境，提⾼学⽣兴趣

在教授新的知识，有效创设问题情境，在引导学⽣发现问题，进⽽提出问题的同调动学⽣对知

识的兴趣，从⽽提⾼学⽣对知识的关注度和课堂注意⼒，从⽽在问题和兴趣的引导下，让学⽣主动地如观

察、⽐较，对提出的问题进⾏不断的探索，从⽽增强教学效果。其中⼀种⾮常有效的⽅法就是将数学课本中

的知识与现实⽣活结合起来，创设⼀种学⽣都能明⽩的情境，从⽽增强学⽣对知识的运⽤能⼒。例如，在讲

解两位数与⼀位数的乘法计算，可以利⽤⽣活中常有的买东西的情境进⾏情境的创设。可以问学⽣：“妈妈

带你们在超市买过⽜奶吗?”这种貌似课外的购物话题很容易引起学⽣的兴趣，然后进⾏进⼀步的引导，每箱

⽜奶有多少袋呀?学⽣会对不同的⽜奶有不同的回答，然后教师可以适引导，说某种⽜奶每箱有15袋。然

后⼜可以继续提问，如果妈妈买了3箱这样的⽜奶，那么⼀共有多少袋呀?这样通过⼀个⽣活情境的创设，可

以有效的引⼊⼀个例题。学⽣可以根据已有的计算经验列出15×3计算式，但是对于15×3怎么计算呢?教师可

以通过提问进⼀步引导学⽣积极思考解决⽅法。这样就可以将⽣活中⼀个问题情境变成⼀个数学问题。这种

对于熟悉的⽣活情境中出现的问题，学⽣还是很喜欢同也是很有兴趣追寻解决⽅法的。从⽽不但激发学⽣

的学习兴趣，还可以集中学⽣的课堂注意⼒，同还可以让学⽣认识到学习的重要性和实际意义，从⽽可以

进⼀步增强学⽣学习数学的兴趣和热情。

⼆、运⽤简便的计算⽅法，提⾼学⽣学习的科学性

⼩学⽣就像⼀张需要教师进⾏填涂的画布，对各种能⼒进⾏激发的潜⼒很⼤。尤其是在思维⽅法和

解决问题的⽅式上更是如此。在⼩学数学计算教学中，需要教师既要教会学⽣解答问题的准确性，同还要

注重培养学⽣的思维能⼒和⽅式。所以，在计算教学中⼀定要注意对学⽣计算⽅法的教授，让学⽣掌握规律

性的知识，注重归纳和总结。其中⼀个⾮常重要的⽅⾯就是简便算法的运⽤。例如，在乘法运算

中，45×11，这样的计算题，很多学⽣仍按原来的计算⽅法，运⽤列竖式和乘法⼝诀进⾏繁琐的运算，虽然

结果也是正确的，但是在间和精⼒上都是⼀种浪费，⽽且对学⽣思维发展形成⼀定的禁锢。所以可以利⽤

简便算法，例如上例就可以通过将11分解成10加1，然后⽤45分别去乘，将结果结果相加就可以既快⼜准确

的计算出结果。这样不仅可以锻炼学⽣的思维，还可以提⾼学⽣学习的科学性。

三、多种⽅式组合，锻炼学⽣思维

要提⾼学⽣的计算能⼒，其中要做好的⼀个重要的⽅⾯就是要注重学⽣思维的提⾼和锻炼。这就需

要多种⽅法结合运⽤。⼀⽅⾯，提⾼学⽣的⼝算的能⼒，这样可以提⾼学⽣思维的敏捷性。例如20以内的加

减法的⼝算，常⽤的⼀些最⼤公约数、最⼩公约数，常⽤的进率单位互换等等。另⼀⽅⾯注重多种算法的组

合，从⽽提⾼思维的敏捷性，例如分解法的运⽤：25×14可以换成25×10+25×4，或者是10×25+4×25。这样

既可以锻炼学⽣不同的思维⽅式，也可以做到迅速准确的计算出答案。同还可以增强学⽣思考的动⼒，以

及对算法的深刻理解。另外，还可以利⽤表象的演⽰，通过引导学⽣进⾏归纳的过程，来提⾼学⽣抽象思维

的能⼒。例如，对于退位减法的教学就可以对学⽣利⽤⼩棒或者投影进⾏演⽰，通过让学⽣对“退⼀作⼗”的

直观观察，这种表象的认识再假声教师在⼀旁的深⼊引导，就会使学⽣更加清楚的理解这种算法的计算法

则，同⼜锻炼了学⽣的抽象思维能⼒。此外，对于学⽣直观思维的锻炼和