二零二三年 优质公开课说课.ppt

L/O/G/O3.1氧气的性质和用途二、学情分析四、学法分析六、板书设计1.教材的地位和作用本节内容是粤教版九年级化学上册第三章第一节的内容，本节教材分成：氧气的物理性质、化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的性质决定用途。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。可以说本节是：如何认识物质的一个范例。一、教材分析2.教学目标分析

[知识与技能][过程与方法][情感态度与价值观]①了解氧气的物理性质和主要用途；②认识氧气的化学性质；③会使用集气瓶、燃烧匙、酒精灯等常见的化学仪器，规范学生的一些实验操作。①通过实验探究氧气的化学性质；②通过对问题的讨论、分析、归纳，认识氧气的化学性质。通过参与实验，增强对科学探究的理解，体会小组合作的意义和快乐。3.重点、难点分析重点：氧气的化学性质；难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。4、教学用具仪器：镊子、燃烧匙、坩埚钳、集气瓶、玻璃片、酒精灯、石棉网。药品及用品：木炭、细铁丝、砂纸、氧气、蜡烛、火柴、澄清石灰水。多媒体课件二、学情分析化学是学生进入初三以来接触的一门新学科。化学是以实验为基础的学科，学生对这门课程充满着好奇心，通过前几节实验课，在教师的指导下，学生已具备了一定的实验操作能力、观察能力、语言表达能力。但是，学生对实验现象的准确描述、综合分析能力还有待于进一步提高。1、探究式实验教学法根据目标设疑，引导学生进行演示实验，让学生去观察实验现象，体验实验的过程，积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法，培养学生的学习兴趣。2、互动式教学方法在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停的进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，有利于学生有效学习。三、教法分析四、学法分析1、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读及对实物的观察，从中归纳出氧气的物理性质和用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。2、探究学习：学生通过实验来探究氧气的化学性质及其对实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。3、合作学习：利用学生演示实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。五、教学过程新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。教学过程二、探索新知四、当堂检测五、链接中考六、课后作业设计意图：这样能够自然导入课题，而且贴近学生生活实际，能激发学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新课的教学。（一）新课导入观看有关氧气用途的图片（二）探索新知一）、氧气的物理性质通过展示一瓶事先收集好的氧气让学生进行观察，并阅读课本，提出问题：氧气有什么物理性质？完成自主学习模块工业上使用的氧气一般是加压贮存在钢瓶中。贮存氧气的钢瓶为蓝色。一）、氧气物理性质1、通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体；2、密度比空气略大；3、不易溶于水。木炭在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧蜡烛在氧气中燃烧二）、氧气的化学性质合作探究一：(1)将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中，为什么没有变化？(2)将木炭加热至红热，应怎样放入氧气瓶中？(3)在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？合作探究二：（1）铁丝使用前打磨?（2）火柴的作用?（3）将铁丝绕成螺旋状?（4）待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中?（5）预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙?编号燃烧时出现的现象反应前的物质反应后的物质在空气中在氧气中实验3-1发出红光燃烧更旺，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体木炭和氧气二氧化碳CO2实验3-2不能燃烧剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体铁和氧气四氧化三铁Fe3O4实验3-3发出黄色的火焰燃烧更旺，发出白光，放出热量，瓶壁出现水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体石蜡和氧气二氧化碳、水CO2、H2O附：教材P69页表格反应的文字表达式（由学生上黑板写）碳+氧气二氧化碳CO2CO2铁+氧气四氧化三