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幼儿园课程与活动设计形成性考核

形考任务1

一、名词解释

1.幼儿园课程

幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获

得有益的学习经验、促进其身心面和谐发展的各种教育活动的总和

2.幼儿园游活动

幼儿园游活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。

3.幼儿园教学活动

幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。

二、简答题

1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？

1）幼儿园课程即教学科目

这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁

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布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和

体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。

这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知

识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。

但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义

对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。

2）幼儿园课程即教育活动

该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其教育机构的教育活动的

总和。

这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教

育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其任何类型的教育活动，包括生

活活动、游活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的趣和需要是不同的，对活动

的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和

心理结构的变化。

3）幼儿园课程即学习经验※

该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环获得的旨在促进其身心面发展的教育

性经验。这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识

到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环中的其

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因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，

即正效应。

同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的趣、需

要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。

2．幼儿园课程的特点是什么？

1）个体适宜性

以幼儿为教育对象的幼儿园课程决策，要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。

因此，幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适合个体幼儿的发展，

注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多的强调社会需要和知识体系。

2）整体性

“完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。幼儿园课程作为培养完整儿童的载体，

要致力于促进幼儿的面协调发展，而不是孤立的、片面的发展儿童某一方面的技能。

3）实践性

由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重的是儿童直接经验的获得，而不是间接知

识的传授。幼儿园课程实践较多的采用活动的形式进行，让幼儿运用感官进行生动的生活

实践，从而积累直接经验。

3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？

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幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心。幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程实

施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持

的一种倾向。

4．皮亚杰的知识建构理论是什么？

皮亚杰认为认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活

动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部

世界的意义。儿童积极地参与与世界的互动，动作是们建构知识、认识世界的原因。皮

亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。

5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什