构建实施一体化课程体系提升学校教学核心竞争力课件.pptVIP

构建实施一体化课程体系提升学校教学核心竞争力

S吸收前期课改经验图为学校2000年投入建设的第一间数控加工中心。图为学校1999年投入建设的制冷专业一体化实训室。

S吸收前期课改经验图为2004年《职业活动导向课程模式的构建》课题开题会议留影。

S吸收前期课改经验图为2006年课题实验班的教学场景之一图为2006年课题组教师在分析课程实施过程中的存在问题。

S强化课改理念与技术图为赵志群博导对全体教师进行《基于工作过程的课程与课程开发》培训?图为姜大源教授对全体教师进行《工作过程系统化课程开发方法》培训。

S强化课改理念与技术图为学校教师组织学习新课程观和讨论课程改革方向。?因此，2008年期间，学校主要做好两件事，一是在全校各专业全面推行行动导向教学模式，要求所有专业教师在课程教学、考核评价模式上改革传统的教学方式；二是对全校教师进行“洗脑式”的工作过程系图为组织全体教师召开职业教育课程建设为主题的培训会议现场统化课程构建方面的主题培训，并发放大量的有关新课程的参考书籍供全体教师学习交流。为下一步各专业全面推行一体化课程体系改革奠定了坚实的技术基础。

S全面构建一体化课程体系第一阶段：课题立项图为李木杰校长在开题会上向参加课改的100多名教师作动员和指示。图为数控技术应用专业小组在研讨课程体系构建的工作计划。图为汽车检测与维修专业小组在分工安排课改工作任务图为汤伟群书记在开题会上向13个课改小组做工作部署。

S全面构建一体化课程体系第二阶段：课程研发图为机电一体化专业小组到企业工作现场做调研。图为动漫设计与制作专业小组召开实践专家访谈会，研讨典型工作任务。图为汽车检测与维修专业小组到汽车维修工作现场与工人访谈。图为机电一体化专业小组邀请实践专家共同确定该专业典型工作任务。

S全面构建一体化课程体系第二阶段：课程研发岗位工作分析→实践专家访谈会课程设计开发（教学计划编工作页等

S全面构建一体化课程体系第三阶段：成果汇报图为计算机网络技术专业小组向全体课改教师图为2009年5月学校第二次召开课改阶段性成果汇报会。做阶段性成果汇报图为学校职业核心能力建设中心汇报职业核心能力课程构建情况。图为李木杰校长、汤伟群书记与电子商务技术专业组组长讨论课程架构。

S全面构建一体化课程体系第四阶段：成果评审图为阶段性成果评审会议现场。图为课程专家和企业专家集中审阅13个专业课改成果。

S全面构建一体化课程体系第四阶段：成果评审图为陈李翔巡视员对我校的汇报成果做现场点评图为姜大源教授对我校图为赵志群博导对我校的汇报成果做现场点评的汇报成果做现场点评图为上级领导、课程专家、企业专家与我校13个专业课改小组合影。

学习的内容是工作，通过工作实现学习学习领域课程由工作领域转化而来，采用行动导向教学工学一体化课程特点实行学习任务为单位的过程化考核，实现综合职业能力培养

1一体化课程通过行业企业调研分析和实践专家访谈，确定典型工作任务，转化为学习领域课程。23每个学习领域根据地区经济社会发展条件和学校实际情况，开发若干学习任务，每个学习任务体现工作过程六环节。学习领域课程按照初级-中级-高级-技师的人才成长规律的职业能力发展进阶进行排序，形成教学计划。456师生使用的教学材料包括工作页、任务书、教材、学习评价表、产品说明书、网络信息等。教学模式采用行动导向教学。一体化教学场地根据企业生产工作环境设立学习工作站。内涵8考核评价实行过程化模9教学管理建立以学生为107一体化教师是企业工作者和教育工作者的结合体。块式考核，重点评价学生的学业成果和综合职业能力的形成。中心的柔性教学控制系统，以工作任务导向决定管理走向。学生管理仿企业架构管理模式搭建。

S实施阶段性成果图为计算机网络技术专业学生在执行“某一学习任务”图为汽车检测与维修专业学生在执行“某一学习任务”图为国际商务与文秘专业学生在完成“某一学习情境”

S实施阶段性成果图为动漫设计与制作专业建设的“动漫中心学生作品展示区”图为动漫设计与制作专业建设的“后期制作录音室”

S今后坚持的方向?1、校企合作?2、以学生为中心

S结束语谢谢！