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《司马光》第一课时教学设计(茹茉莉)
《司马光》第一课时教学设计(茹茉莉)
戴晓蓉
教材分析:
这是一篇历史人物故事,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事。全文共6个自然段,叙事性强,情节扣人心弦。通过小伙伴和司马光面对突发情况不同表现的对比,启发学生遇事不慌,要沉着勇敢才会想出好办法。
课时教学目标:
结合课文情境,以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字,通过按偏旁给生字分类等初知意思,会写“别、到”2个生字。
发现第四自然段中轻声词集中的特点,学习轻声正确的朗读方法。
感受第五自然段逗号的作用,学习停顿的朗读方法。
初读课文,结合学生的已知了解司马光。
课时教学重点:结合课文情境,以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字,通过按偏旁给生字分类等初知意思。
课时教学难点:关注轻声和逗号,学习正确的朗读方法。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、揭示课题
1、同学们,今天我们一起来认识一位古时候的小朋友,他叫——司马光(板书)
2、师:这个孩子姓【司马】跟我们的姓不一样,这个姓有两个字,叫复姓。你还知道有其他的复姓呢?如:诸葛、西门、司徒。名字叫光,因为他出生的时候,父亲在光山做官,合起来姓名就叫——司马光
3、读课题。一起来叫一叫。这个“司”有什么好办法记忆。
二、初读课文,认读字词
自由读全文,了解预习情况
结合课文插图,认读词语
读了课文,我们都知道,这个故事,发生在花园里。你看,花园里有——假山,假山下边有一口大——水缸。有个小朋友爬到假山上玩,不小心掉进了水缸里,别的小朋友都——慌了。一起读这两个词【别的慌了】(个别读,评价)
有的——吓哭,有的——叫着,喊着,跑去找大人,只有司马光没有慌,她举起——一块大石头,使劲把缸——砸破,最后两个词,挺难的,一起读【使劲砸破】(个别读,评价:有词语的味道)小老师领读。在司马光的帮助下,掉进缸里的小朋友——得救了。这就是故事。
去拼音读
现在,图画去掉了,还能读吗?来,一起读。
【假山水缸
别的慌了吓哭叫着
一块石头使劲砸破】
(1)拼音也不见了!其实,挺简单的,发现了吗?红色两个词告诉我们故事发生的地点——(谁来读)【假山水缸】。这两个词就告诉我们故事发生在花园里,那里有——假山,假山下有——水缸
(2)蓝色部分——【别的慌了吓哭叫着】(个别读),这几个词语我们读了以后就知道别的小朋友——都怎么样,一起读。
(3)绿色部分——【一块石头使劲砸破】,这几个词语读了,我们就知道谁怎么做?——司马光怎么做。一起读。
4、给生字分类
现在,词语都拆开了,咱们来做做游戏(准备了三口水缸)
(1)这些字中能找到单人旁的字吗?(个别交流)假,这个字在这里读作第三声。相反的字是真,连起来就是真假。还有一个读音,第四声。小朋友最喜欢放假了。继续找,使。
(2)口字旁:吓、叫。为什么都是口字旁?使一个人受到惊吓,往往会用到嘴巴。
(3)石字旁:砸,破,这两个字可难读了,男女生读。为什么用石字旁?
古时候,人们使用的工具一般都是用石头制成的,所以呀,要砸破一样东西,如果要用到工具,一般要用石头。一起读,读出词语的味道。
读除去单人旁、口字旁、石字旁后剩下的字
(1)还剩下6个字,我们合作读,好不好?老师说偏旁,大家读字。
着)这些词能读好吗?别急,听我读(师范读轻声词)发现了什么?(都是轻声)轻声,可好了,它能帮助我们治病。什么病呢?拖音病。不信,咱们来试试,(学生连读单个词语)
(出示词组)学生试读,教师指导
单个看来难不倒你们,变一变(个别读词组),师领读指导,做手势(学生跟读)——学生齐读
把轻声词带入句子里,读一读
太棒了,这个放进句子,咱们就能把句子读好,师引读,还需要努力,再引读,师生合作读。
小结:记住了,今天我们学了一招——用轻声来治好拖音病,以后咱们可以用这一招。
(二)标点促停顿
1、初读第五自然段,注意把握停顿
下一段,这一段可长了,谁想一个人来读一读,争取读正确,没叫到摇一摇手(个别读)评价:把掌声送给他,老师没教,他能读到这个水平,真了不起,咱们也来读一读吧(生齐读)
去掉逗号读,体验感受交流
那么长的一段话,就用了一个——句号,也就是说一段话就只有——一个句子,我们去看看,要是老师把它变成这个样子(出示去掉逗号的句子)你来读读看,我把逗号全部去掉了。(学生自读体验)有些小朋友笑死了,逗号都没有了,读起来什么感觉(累、快、气接不上、拖音)看来,小小逗号作用可真不小。
加上逗号,注意停顿
来,加上逗号,我们就能稍稍做一个停顿,而且整个事情也
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