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《司马光》第一课时教学设计(茹茉莉)

《司马光》第一课时教学设计（茹茉莉）

戴晓蓉

教材分析：

这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事。全文共6个自然段，叙事性强，情节扣人心弦。通过小伙伴和司马光面对突发情况不同表现的对比，启发学生遇事不慌，要沉着勇敢才会想出好办法。

课时教学目标：

结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思，会写“别、到”2个生字。

发现第四自然段中轻声词集中的特点，学习轻声正确的朗读方法。

感受第五自然段逗号的作用，学习停顿的朗读方法。

初读课文，结合学生的已知了解司马光。

课时教学重点：结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思。

课时教学难点：关注轻声和逗号，学习正确的朗读方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题

1、同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，他叫——司马光（板书）

2、师：这个孩子姓【司马】跟我们的姓不一样，这个姓有两个字，叫复姓。你还知道有其他的复姓呢？如：诸葛、西门、司徒。名字叫光，因为他出生的时候，父亲在光山做官，合起来姓名就叫——司马光

3、读课题。一起来叫一叫。这个“司”有什么好办法记忆。

二、初读课文，认读字词

自由读全文，了解预习情况

结合课文插图，认读词语

读了课文，我们都知道，这个故事，发生在花园里。你看，花园里有——假山，假山下边有一口大——水缸。有个小朋友爬到假山上玩，不小心掉进了水缸里，别的小朋友都——慌了。一起读这两个词【别的慌了】(个别读，评价）

有的——吓哭，有的——叫着，喊着，跑去找大人，只有司马光没有慌，她举起——一块大石头，使劲把缸——砸破，最后两个词，挺难的，一起读【使劲砸破】(个别读，评价：有词语的味道）小老师领读。在司马光的帮助下，掉进缸里的小朋友——得救了。这就是故事。

去拼音读

现在，图画去掉了，还能读吗？来，一起读。

【假山水缸

别的慌了吓哭叫着

一块石头使劲砸破】

（1）拼音也不见了！其实，挺简单的，发现了吗？红色两个词告诉我们故事发生的地点——（谁来读）【假山水缸】。这两个词就告诉我们故事发生在花园里，那里有——假山，假山下有——水缸

（2）蓝色部分——【别的慌了吓哭叫着】（个别读），这几个词语我们读了以后就知道别的小朋友——都怎么样，一起读。

（3）绿色部分——【一块石头使劲砸破】，这几个词语读了，我们就知道谁怎么做？——司马光怎么做。一起读。

4、给生字分类

现在，词语都拆开了，咱们来做做游戏（准备了三口水缸）

（1）这些字中能找到单人旁的字吗？（个别交流）假，这个字在这里读作第三声。相反的字是真，连起来就是真假。还有一个读音，第四声。小朋友最喜欢放假了。继续找，使。

（2）口字旁：吓、叫。为什么都是口字旁？使一个人受到惊吓，往往会用到嘴巴。

（3）石字旁：砸，破，这两个字可难读了，男女生读。为什么用石字旁？

古时候，人们使用的工具一般都是用石头制成的，所以呀，要砸破一样东西，如果要用到工具，一般要用石头。一起读，读出词语的味道。

读除去单人旁、口字旁、石字旁后剩下的字

（1）还剩下6个字，我们合作读，好不好？老师说偏旁，大家读字。

着）这些词能读好吗？别急，听我读（师范读轻声词）发现了什么？（都是轻声）轻声，可好了，它能帮助我们治病。什么病呢？拖音病。不信，咱们来试试，（学生连读单个词语）

（出示词组）学生试读，教师指导

单个看来难不倒你们，变一变（个别读词组），师领读指导，做手势（学生跟读）——学生齐读

把轻声词带入句子里，读一读

太棒了，这个放进句子，咱们就能把句子读好，师引读，还需要努力，再引读，师生合作读。

小结：记住了，今天我们学了一招——用轻声来治好拖音病，以后咱们可以用这一招。

（二）标点促停顿

1、初读第五自然段，注意把握停顿

下一段，这一段可长了，谁想一个人来读一读，争取读正确，没叫到摇一摇手（个别读）评价：把掌声送给他，老师没教，他能读到这个水平，真了不起，咱们也来读一读吧（生齐读）

去掉逗号读，体验感受交流

那么长的一段话，就用了一个——句号，也就是说一段话就只有——一个句子，我们去看看，要是老师把它变成这个样子（出示去掉逗号的句子）你来读读看，我把逗号全部去掉了。（学生自读体验）有些小朋友笑死了，逗号都没有了，读起来什么感觉（累、快、气接不上、拖音）看来，小小逗号作用可真不小。

加上逗号，注意停顿

来，加上逗号，我们就能稍稍做一个停顿，而且整个事情也