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冀教版小学语文教学资源
26晨读
教材分析:
本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读
书单元的首篇文章,就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共
鸣,让学生也沉浸在读书的美好境界中,对读书产生极大的兴趣。
课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包,
怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后,老师就
利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用,
使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时
的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润,阴暗而又潮湿的教室
仿佛变成了迷人的宫殿,当时的故乡贫穷落后,而我们的精神上却如
此富有,这一切的变化都源于读书。
学情分析:
三年级的学生还处于阅读的初始阶段,阅读能力比较薄弱,阅
读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中,我把阅读理解放在了
重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、
悟得,继而培养学生对语文的热爱,提高学生的语文素养;同时学生
的想象力较差。因此,我在课堂充分调动学生的积极主动性,让学生
充分的读,在读中理解课文内容,体会文本的思想感情。教师引导学
生抓住关键的句段展开想象,品位课文所表达内容。
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写田字格里的十个生字,积累好词佳句。
3、了解课文内容,感受读书的乐趣。
过程与方法:
1、采用多种形式的朗读训练,提高学生的语文素养。
2、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
情感态度与价值观:
体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往,感受
文中教师深沉而无私的爱,培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书
习惯。让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学
习。
教学重难点:
1、边读边想象句子所描绘的境界。
2、体会作者在文中流露出的思想感情。
课时安排:两课时
第二课时
教学过程:
一、复习导入
上一节课,我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时
代的读书生活,同学们还记得文中讲了一件什么事情?试着用一两句
话概括。这节课就让我们再一次走进她的童年生活,去感受那“晨读”
的美好吧。
学生齐读课题。
二、深入读课文,细读品位
1、学习二、三自然段,想象文中孩子们上晨读的情景,体会读
书给孩子们的美好回忆。
⑴指名读第二自然段。
师质疑:老师在晨读时间具体给学生读些什么书?
⑵学生再读第二段,划出相关的语句,并写上自己的体会。
师小结:那些书是有趣的书,是有助于孩子成长的书,是感
情真挚的文章,正是老师在晨读给我们读一本又一本的课外书深深吸
引了孩子们早早地来上晨读。
过渡语:那位把孩子们带入书的世界的老师是什么样子的
呢?她是怎样读书?孩子们又是怎样听老师读书呢?
2、生带着问题先自读第三自然段,把有关句子画出来,把自己
的体会在小组讨论交流。
3、重点指导:
(1)老师的外貌描写。
在孩子的眼里,老师是那么美丽、温柔、善良,就连老师说话的
声音也仿佛是悦耳的琴声。可见“我们”是多么喜欢老师为“我们”
读书。
指名读,教师指导朗读:要读出对老师的热爱和赞美。
(2)“教室里静悄悄的……沉默着”老师读的多么认真、感人。抓住
爱,
“温柔而又深沉”让学生理解。“温柔”是老师对同学的“深沉”
是老师带着对作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。当她读到最
感人的段落时,就停下来沉默着。作品中人物情节深深打动着老师,
又打动着孩子们的心。孩子们的心飞到了很远很远的地方……
教师引导学生闭上眼睛展开想象,体会读书的美好。
学生边读边想象句子所描绘的境界。
教师范读。
指名有感情读。
师小结:书籍打开了我们的心灵;书籍使我们认识
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