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新时代乡村教师如何打赢个人发展的“不对称”战争

【摘要】本文先是剖析了时代乡村教师在乡村环境与城市教师相比个人发展所处的不利地位，再讨论了如何在乡村环境下利用身边的优势资源，信息平台，研究渠道提升自己的教育教学水平，打赢新时代个人发展的“不对称”战争。

【关键词】：“不对称”战争信息平台新时代乡村教师“危机感”

截止到2019年2月我国已经有290余万乡村教师，其中40周岁以下的占据总人数的百分之五十八以上。我们把这样的教师称为新时代的乡村教师。而讲到”不对称”战争这个名词时，最初是指用不对称手段、不对等力量和非常规方法所进行的作战。不对称战争本身就是实力悬殊的战争，就像美国和伊拉克战争那样，那并不是一场军队质量与数量的比拼，而是一种战略思想上的“时代差”战争。战争的结局已经不重要了，但是给后人的思考也不仅仅是战争上的了。我们抛开教育教学环节中的主观因素，客观的从乡村教师个人发展，乡村学校的教研形式两个方面来谈一谈新时代的乡村教师如何打赢个人发展的“不对称”战争。

一、当前形势下乡村教师的“危机感”

当今时代，随着义务教育均衡发展的实施与落实，“乡村教师”这一特殊的称谓再一次走进人们的视线中。提到“乡村教师”这样一个词汇，很多人的脑海里浮现出来的是奉献，是清贫。但是，乡村教师目前正处于一个很不利的竞争环境下，因此我所感受到的更是一种强烈的危机感。在我看来，乡村教师尤其是新时代的乡村教师，危机感主要有以下几个方面。

（一）、传统教育教学能力的缺失

我以个人经历为例，我之前并没有接受过任何有关“三字”的训练。来到工作单位后，硬笔字还能让人看清，但是黑板字就有点让人不敢恭维了，毛笔字更是一窍不通。教师的作用之一便是对传统优秀文化的继承与传播，可是我们都无法继承，如何能让学生继承呢？这只是其中一个方面。

（二）、课程实施资源的匮乏

课程实施资源的匮乏分为两种，一种是教师的教学资源，一种是学生的学习资源。

教学资源有校本教研的知识积累，骨干教师优秀的思想传承，校训及办学理念的落实等等。学生的学习资源有课外书，户外研讨活动，读书活动，新型媒体的运用等等。乡村学校课程实施的资源尤为匮乏，教师的一言一行可能就是学生获取知识的唯一，学生的学习同变得更窄了，教师的压力也相对更大了。

（三）、远程互动式教学端的信息落后

新时代我们的生活已经离不开QQ、微信、钉钉等聊天工具了。为什么我们不能让全国最好的一位或者一批教师上课，再通过多媒体技术传输给每位同学呢？我觉得目前来看，设备技术上的问题应该早就突破了，而唯一不能实施的原因应该就是教师这一职业中言传身教的身教部分，教师这一职业需要与学生进行灵魂上的碰撞与交流这一点是不可避免的，但是，当有一部分人充当这一特定的身份时，必然会有一批教育工作者走下讲台。

新时代乡村教师中不求不去研究不去思考的那一批教师将会面临最严峻的就业危机。

（四）、教育教学研讨与教师成长环境不对称

教研是一个学校的根本所在，一个学校若要实现教育教学上的改革必要从教研的改革抓起。从渡郎口中学的“三三六”模式，杨宋中学“学案导学”模式，洋思中学的“堂堂清”教学模式中，我们都可以得出这样一个结论：即使农村中学只要勇于创新，敢于开拓也能在一定程度上成为一代名校。可/是在更多的乡村学校由于学校分布密度较小，交通的不方便却是五年、十年、甚至二十年都不变的教研形式，始终单一的教研环节，浮于表面的研讨，形式简单的总结。而在城市内的学校，校际间的教研，区际间的教研基本都能按时定期的进行，无论对学生还是对教师都有较大的收益。这里以我之前在讲座前做过的一次问卷中可以看出不同老师在教育教学方面渴求的知识方向。

新时代的教师在不同的人文环境下，心态的变化是非常可怕的，安逸的心态绝对能禁锢住一个年轻人进步的步伐，从而让人失去工作中的危机感。

教学氛围的影响因素也有很多，在我国总体的情况是南方的教学氛围较为北方更浓厚，东方较为西方更浓厚。

以上几点应该引起乡村教师的一种强烈的危机感，这是一个特殊的时代，一切的不可能都有概率成为可能。

二、新时代乡村教师如何打赢“不对称”战争

打赢新时代乡村教师个人发展的不对称战争并不是一件容易的事，我们要清楚的知道自己的优势在哪儿，自己的劣势是什么，自己能驾驭得了什么样的课堂。

在这里，我以初中数学为例，主要从以下几个方面来谈一谈自己的感受。

（一）、时刻保持强烈的求知欲和创新意识

远程互动式教学端的新兴已然给我们带来了强烈的危机感，但是我们并不用杞人忧天，因为教师并不仅仅知识为了传授知识而存在，如果仅仅是为了传授知识，全国有一个数学教师就够了，那我们存在的意义何在呢？我觉得是对知识的升华与再创造。如果一名教师都没有对知识的渴望没有强烈的求知欲，那么我们凭什么能教育出有强烈的求知欲，热爱学习的学生呢？己所不欲，勿施于人。我们不是