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中学化学教学中的创新教育研究论文（共

2篇）

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第1篇:中学化学教学中的创新教育研究

素质教育是当前教育改革的中心课题，而创新教

育是素质教育的核心。通过平时的学习并结合自己的

教学实践，本文就化学教学中如何进行创新教育，从

创新意识、创新精神、创新能力三方面进行了探讨，

以期抛砖引玉。

创新是一个民族的灵魂。古往今来，人类光辉灿

烂的思想文化、高度发达的科学技术，都闪耀着人类

创新能力的光芒，一个国家、一个民族的创新能力直

接关系着国家民族的兴衰成败。化学创新教育的重点

是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新

就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。创

新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对

于自己来说是新鲜的、有生命力的东西。化学教师在

全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，

努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么

怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？下面是我在

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这几年化学教学中所做的一些尝试。

一、创新意识的培养

为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激

发学生的主动学习，作为教师要为学生创新意识的培

养创设一个适宜的情境，不仅在课堂内，在学生实验、

在课外兴趣活动乃至在习题中都可以进行科学探究活

动，培养学生的创新意识。

1、营造一个宽松的教学氛围

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、

和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交

流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利

于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的

感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，

敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就

自然而然地得到培养和发挥。

在讲《分子原子》这节内容时，演示酒精与水混

合总体积缩小的实验，并分析证明分子之间有空隙的

时候，就有一学生提出是不是所有两种液体混合总体

积都缩小呢？有没有增大的呢？这个问题的提出，我

就感觉到这位学生有着强烈的创新意识，并孕育着可

贵的创新精神，于是，我高度的赞扬了这个学生敢于

怀疑、敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。虽

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然他提出这个问题不利于分子有空隙的解释，但不能

制止学生提出看起来不相关的问题，因为这样就遏制

了学生的创新意识。我们要努力营造宽松的环境，保

护活跃的气氛，驾驭其中，使学生的创新意识得到不

断增长。

2、设计巧妙的问题情景

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思

维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样

才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分

析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性

和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生

在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章

地解决疑问。

例如，在复习“碳还原氧化铜”这个实验时，我提

了这样一个问题：生成的气体中是不是一定是二氧化

碳？会不会有一部分一氧化碳？同学们疑惑顿起，难

道课本上说的还有错？稍加思索，同学们都倾向于没

有。我又问，怎么证明你们的猜想？如果有一氧化碳

我们又应该怎么办？然后我要求同学们分组讨论，拿

出实验方案。通过这样的质疑和解疑的科学探究，有

利于调动学生思维的积极性，体验探索过程本身的乐

趣。

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二、创新精神的培养

何谓创新精神？我以为，就是在创造过程中表现

出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠

的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天

训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，

使创新成为一种习惯行为；二是要培养学生对