卓月琴老师《青年班主任的九大问题破解》读后感 代亚凤.docVIP

卓月琴老师《青年班主任的九大问题破解》读后感

银川市兴庆区第二十二小学代亚凤

最近我读了卓月琴老师的《青年班主任的九大问题破解》这本书，受益非浅，感触很深，它用最贴切的例子阐释了班主任的使命，班主任的事业，同时，本书立足于教育实践、解决教学实际问题，剖析班主任工作的困惑以及这些困惑导致班主任所面临的难题，探讨解决这些问题的方法。

《青年班主任的九大问题破解》这本书，透视现象，剖析问题，总结策略，既呈现了班主任实践与理论的典型范例，又启示班主任专业发展和案例写作的经典范式。都是来自班级管理中所出现的各种问题，并提出接地气的应对办法。是送给班主任的一把金钥匙。作为班主任应该具有这样的特别性--班主任应该特别有学问、特别有爱心、特别有修养、特别有“心计”、特别爱读书、特别爱思考、特别爱研究、特别敢创新。我愿多读书中的精彩案例，不断反思，也坚信，只要我们对待工作留心，用心，精心，悉心，多念“心”经，不断积累经验，定会把班主任工作处理的更加成熟、智慧。卓月琴老师的《青年班主任的九大问题破解》这本书，提出了九个问题，并给出了清晰明了的九个观点:从“动”开始、继之以“思”、“探”字了得、多念“心”经、发平干“情”，不约而“同”，聚焦干“直”，以变“为”策，得“某”所哉。九个问题，环环相扣，结合实际，醍醐灌顶，助力我们青年班主任的成长，度过眼下瓶颈期，书中的每个字都在提醒着我们“打仗需自身本领硬”，如何提高本领，离不开理论支撑和实践经验，知行合一，过一种幸福完整的教育生活。

细细品读文章，在一个个典型、鲜明的事例，也折射出了教过的孩子中曾有的问题，在作者独到的见解和做法中，深深地认识到了自己以前做的远远不够。我感叹卓老师对家长会的精心设计和良苦用心，让家长会真正成为学校与家长间构筑起的友谊之桥，信息之桥，沟通之桥，不再让班主任充当“家长的家长”，一个人口干舌燥却徒劳无功地唱“独角戏”。

其中的多念“心”经这一章节，细细品读后，像是为我解决问题量身定制似的，颇有感触。问题是这样阐述的：

班主任怎样应对学生中的偶发事件?偶然事件处理方式决定班主任在学生中的威信，事发突然但会有蛛丝马迹，为了灵活处理，我们平时要多留心观察、见微知著、懂得分析，细心分析其背后的原因，考虑学生自身因素、教师家长因素、学校因素等，找到原因后，借助理论(理论需要平时悉心学习)，根据事件类型采取策略(降温、变退为进、移花接木、幽默化解、因势利导等)，适时耐心处理，处处关心学生。借此“心”经，用心学习。

班主任不可避免的需要处理班级的一些突发事件，如果处理的过程中能让学生自己学会如何解决问题，不但可以突显班主任的教育智慧，而且学生也能得到一定的成长和进步。

四年级学生正处在心理成长期，血气方刚，有时“针尖对麦芒”的干，效果未必会佳，不如“降温处理”反而能取得好效果。一次课间，我恰好从教室路过，听到里面传来的激动的话语声，进去一看，原来是一位学生跟副科老师发生了争执。老师气呼呼地告诉我:“上课时背不出，一下课叫住我，叽哩咕噜地背了一下，我叫他背得慢一点，他反说我耳朵有问题。太不像话了。”说完也很生气地摔门而出。我一看那位学生，他的样子非常激动，眼圈红红的。当我问他为什么这样时，他说:“背、背、背，整天就知道背，我们又不是背诵机器。”我一看他面带挑衅的表情，觉得这时候的严厉批评只能让他更为冲动，就对他说:“那你回去想想，有没有比背更好的办法了。另外，好好反思一下你刚才的举动，看看有没有不对的地方，并且写到纸上，明天交给我。”他一听，本来已经作好“破罐子破摔”准备的表情显得非常惊讶，随即痛快地说“好吧。”第二天，他主动来找我，承认了错误，并且还主动到专业课老师那儿认了错。

当然，在处理偶发事件时，还可以运用“沉默”“暗示”“感光效应”等等方法。当偶发事件发生时，是没有固定的方法可供使用的，全靠班主任老师随机应变。总之，班主任在心里要随时牢记，作为教育工作者，我们的对象是非常特殊的，我们面对的是一群活生生的人，这一个个的个体在每一个家庭里面都是那一个家庭的希望所在，我们要时刻为学生着想，以人为本，处处以学生的成人为最高目标，冷静处理每一个偶发事件，做好班主任该做好的一切，来为学生服务，为家长服务，为学校服务，为社会服务，无愧于“班主任”这个神圣的称号。

本书不是提供速成的点子，而是认识问题、分析问题，既理论建构、案例铺垫、方法总结，又有后续巩固。凝聚了卓月琴老师在班主任队伍专业化建设道路上不断前行的艰辛和快乐，闪耀着以她为引领的班主任工作研究群体务本求实、甘于奉献、追求卓越的理想光芒。因此，这是一本凸显卓老师教育境界、责任信念和专业素养的智慧之书，给人以感动，启人以理性，催人以奋进。是一本针对性强、真正能启发心智的好书，值得青年班主任一读！