《再别康桥》 教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高二

学期

春季

课题

《再别康桥》

教学目标

通过反复诵读，感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。

学会从诗歌意象入手，品味特点，感悟情思。

通过比较鉴赏，明晰现代诗的异同

教学内容

教学重点：

品味诗歌意象特点，感悟情思。

教学难点：

通过比较鉴赏，明晰现代诗的异同。

教学课时：1课时

教学方法：

诵读法、合作探究、多媒体辅助

教学过程

一、生平导入明奇才

“风情万种无着地，留与人间一卷诗。”有这样一位诗人，他出身巨商名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国传统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化的精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，在中国新诗史上创造了迷人的艺术奇观。他被林语堂称为“情才”“奇才”；被胡适称为“诗圣”“诗哲”；被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。他就是新月派的代表人物——徐志摩。今天就让我们一起走进《再别康桥》，去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。

【设计意图】创设情境。以对徐志摩的诗意评价起，紧承其奇崛的生平，再加上林语堂、胡适等名人对于徐志摩的评价，层层营造，激发学生的学习兴趣。

二、解析诗题现背景

题目是文章的眼睛。再，又；别，离别，点明题材；康桥，点明告别的对象。

康桥是他的母校。同学们，你们对母校是一种怎样的情感？在我眼里，母校是青春的绽放，成长的见证，一生的牵念，永远的爱恋！如果说生命是一件完美的艺术品的话，那么，母校就是那神来一笔！

徐志摩曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”——《吸烟与文化》

他的康桥情结萦绕一生：

康桥是诗人爱之梦追寻的地方，在这里，他邂逅了影响他生命并终生为之倾慕的女性林徽因；康桥是诗人美之梦蕴积的地方，在这里，他深受印度诗人泰戈尔的影响；康桥是诗人自由之梦飞翔的地方，在这里他与英国伟大哲学家罗素、文学家狄更斯成为挚友，思想更为奔放热烈。

【设计意图】题为诗眼。通过解读诗题，明确这是一曲写给母校的赞歌，为后面的意象分析和作业布置铺垫。通过知人论世，读懂徐志摩的康桥情结和一生价值观的核心——爱、美和自由。

深情诵读感诗美（学习任务一）

苏轼说：“三分诗，七分读”。惟有美读，方能碰触诗歌的灵魂。

学生自由诵读（读准字音读准节奏读出情感）

一生美读，另一生点评。

诵读指导：感情——温柔细腻

节奏——轻缓徐舒

语调——柔和低沉

教师配乐朗诵《再别康桥》。

背景音乐下载网址：//299ae589caf4b1fa0a486d899e16b6dc.mp4?authorization=bce-auth-v1%2F40f207e648424f47b2e3dfbb1014b1a5%2F2022-10-09T13%3A18%3A00Z%2F-1%2Fhost%2Ffa11427d8d38207b5a4080ddbb6e10f11aafc51a8dc1f9831947baf71d70e20c

同学们听完有没有觉得这首诗很美？《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有一个最大的特点就是讲究“三美”。初中时我们就学过“新月派”代表诗人林徽因的《你是人间的四月天》。温故而知新，看一看这首诗是如何体现三美的？

音乐美（音节）

二四句押韵，节节换韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

节奏感强，朗朗上口。

回环复沓，运用叠词。

绘画美：（色彩与意境）

苏轼曾评价王维的诗：“味摩诘之诗。诗中有画。”《再别康桥》也可谓是“诗中有画”。

多采用富有色彩和画面感的词语：云彩、金柳、青荇、彩虹、星辉等。

巧用动词，呈现动态的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、撑篙、漫溯等。

善用修辞：比喻、拟人。

建筑美：（形式）

节的匀称和句的整齐。

共7节，四行一节，字数基本为六字或八字。

诗行排列两两错落，于参差中见齐整，给人以建筑的美感。

美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。读着本诗，一种流动的建筑美和凝固的音乐美，令你心旌神摇，美不胜收。

【设计意图】诵感诗美。《普通高中语文课程标准》在“学习任务群10——中国现当代作家作品研习”教学提示中明确表述：“朗诵不同流派或作家的诗歌，体悟作品的情感特点和语言风格。”任务一通过多种形式的诵读（自由读、美读、配乐朗诵），丰富学生的学习体验。温故而知新，了解新月派诗歌“三美”的内涵。

品读意象悟情思（学习任务二）

江淹《别赋》曾说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”离别总免不了沉痛哀伤，但《再别康桥》给我们带来的是清新飘逸、空灵自然的审美，抒发的也是微波轻烟似的淡淡的离情别绪，哀而不伤。要达到这一审美效果，关键于意象的选取