“交叉协同”团队式农科研究生培养模式改革与探索.pdfVIP

“交叉协同”团队式农科研究生

培养模式改革与探索

摘要：加快农科研究生培养模式改革与探索，是全面推进乡村振兴、农业强国建设的重要战略选择。单兵

式导学培养模式自我封闭的局限日益明显，团队式研究生培养模式的交叉协同优势逐渐凸显。立足需求共振、

主体协同、资源融汇、团队聚合及要素交叉五个维度，南京农业大学植物保护学科构建了“交叉协同”团队式

农科研究生培养模式，通过采用“交叉协同”团队式“2646”培养模式，取得了较好的成效，全面提升了农科

人才自主培养质量。

关键词：交叉协同；科研创新团队；研究生教育；农科研究生培养模式

在科学技术迅猛发展的当下，科学技术向农业制，强调院系导师团队指导的美国专业式，到侧重

领域渗透、数据驱动农业新业态竞相涌现、知识生与高校外部企业合作指导的协同式，研究生培养模

产模式加速学科深度交叉，围绕前沿领域的科技创新式从单一化到多样化的转变，是符合经济社会发展

呼唤更多数量、更高质量及更高层次的人才培养。研需要的现代研究生教育的本质特征[10]。

[1]（一）单兵式导学培养模式自我封闭的局限日

究生培养模式直接影响着研究生教育质量的高低，

传统单一导师指导方式受单一导师资源、能力的制益明显

[2]单兵式导学培养模式本质上是以导师为中心的

约，固守校园围墙内部“教学与科研”的“小跨

度”结合的人才培养理念，导致各自为战、重复建“传递–接受”式[11]或“圈养–放养”式的指导模式。

[3]随着研究生教育内部固有的稳态结构与外部急剧变

设、资源浪费等分散、低效的人才培养现状，建

设农业强国战略诉求下自我封闭的局限日益明显。化的社会需求脱节，单兵式导学培养模式自我封闭

一定意义上，“封闭性”正暴露出我国研究生培养模的局限性日益明显，体现在三个方面：①“小作坊

[4]式”的师徒制知识与技术创新结构优势不显著，灵

式的症结所在，传统的单兵式导学培养模式已不

适应农业现代化对农科交叉人才的需求，学科交叉活性、适应性和变通性不足[12]，依赖“知识获取–

和团队协同的“大跨度”结合是衔接“大食物观”消化吸收–渐进创新”传统路径上知识生产量的积累

且协调“大农业观”下创新型人才培养的重要方向。已不能实现知识创新质的飞跃，程式化、固定化与

滞钝化（passivation）的弊端，制约了研究生创新能

一、农科研究生培养模式改革的必要性力的提升而陷入“本科化”培养困境[13]。②单兵式

研究生培养模式是一个动态发展的概念，学界导学培养模式囿于个别据点而忽视体系化建设。碎

对其界定大致可归为培养方式总和论[5]、培养目标片化、区隔性（marketsegment）与圈层化导致培养

实现论[6][7][8]资源的割裂与闲置，背离了研究生协同创新培养的

、培养结构稳定论、培养过程综合论

[9]开放性、多样性及多元化[14]。③教育系统内部定势

及培养环节系统论。从重视导师指导的德国师徒

研究生培养2024.1

思维对新时代农科研究生培养改革的惯性制约依然