“一基两面一门”同基教学信息学科的教学基石 论文.doc

“一基两面一门”同基教学信息学科的教学基石

——电脑操作、少儿编程教学应用

【摘要】全球信息化社会的今天，信息技术对人们生活、工作甚至思维方式都产生了巨大的影响。信息技术在新时期的教育教学中具有十分重要的意义。学生如何熟练掌握好信息技术知识，为以后的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具成了教育教学研究的新方向。每位学生家长对信息技术的认知不尽相同，对学生信息素养的培养和要求也相去甚远，导致学生之间信息技术能力差异极大。如何正视这些问题，在实际教学中能有效消除学生信息素养的巨大差异，让学生们在信息学科学习中有学必成，是我长年教学努力的目标和动力。

【关键字】信息技术，同基教学，电脑操作，少儿编程，消除差异，一基两面一门

【引言】现化信息社会，信息技术已经和人们工作生活密不可分，作为信息技术最直接的载体电子产品，每个家庭对它在教育中的认知都有自己独特的见解。很多家长不认同学生经常使用电子产品学习，而认同使用电子产品进行学习的家长中也是侧重点不同，有使用电脑进行网络学习的，有使用手机、平板APP进行专项训练的，有使用QQ、微信等软件进行家校沟通的，导致学生的信息技术素养差异极大、两极分化明显，且与学生的其它学科素养、家长素养并无明显规律关联特征。

如何正视这些问题，在实际教学中能有效消除学生信息素养的巨大差异，让学生在信息学科学习中有学必成，结合我多年的信息学教学，我总结出自己的“一基二面一门”教学。

一基：就是同基即找好知识切入点让学生们在相同基础上起步学习：面对学生信息素养的巨大差异，我觉得课堂上简单的分层教学是一种教师教学上懒惰的表现。尽量精研教材，找准知识切入点，让学生们在同一基础上学习。讲解例题，选择设计好习题，要尽量清除学生之间的知识、技能储备上的差距，消除因机器设备带来的教学困难，尽量找到学生们共有的短板。尽量让每个学生都能在学习中获得自信、有所收获。

二面：

一方面：教学尽量生动有趣，让学生感觉是在进行一次游戏、进行一场演出、设计一个活动方案，是在创作一个作品，是在写一篇有趣的文章。

一方面：教学过程中能够引导学生自我纠错，互相借鉴，自我超越，自我肯定。

一门：引导学生自己打开自主探究新知识的大门，每次讲解完尽量给学生指明一个方向，“这个活动、这个方案我解决的并不完美……”或者如果“要求改变一点我怎么做等……”，让学有余力的学生继续去探究。

这“一基二面一门”同基教学理念，我用信息技术学科中电脑操作知识教学和少儿编程教学中的两个教学实例应用来说明。

一、电脑操作教学实例

《小学信息技术》四年级上册的第一单元第2课《分门别类建新家》，主要教学内容是教会学生建立文件夹，理解文件夹概念，分门别类存放文件。

我是这样设计建立文件夹这部分练习的：

1.让学生新建一个文件夹，命名为数字“1”，教材中是命名为汉字“学习”。

为什么命名为数字1，而不是汉字，因为每个学生在打字方面的技能储备是不一样的，有的学生有可能三分钟都打不出几个汉字。我取名数字1，这样的话学生们在打字方面的技能差异就消除了，不要小看这一步设计，它为我完美的上好这节课打下了最坚实的基础。找准知识技能切入点，才会有好的教学效果和课堂学习效率。

2.在1文件夹里建2文件夹，2文件夹里建3，以此类推，在三分钟内看有几个学生能建到20层。打字技能储备的差异没有了，这时学生的学习效率就极大的提高了，学生们就热火朝天的做了起来，他们想看看文件夹到底能不能做到20层，有了好奇心。当到一分钟时，我让他们停下来，我带领他们观察已经建了几层的文件夹，在窗口上方路径栏显示的内容，在窗口左侧显示的文件夹组织结构，都是特别有序和具有美感的。学生们一下子兴趣就会被激发出来了。

如果一开始就按课本中教材设计取中文名，有不少打字技能训练少、电脑操作不熟练的学生对一个文件夹的名字命名文字输入就要一分钟，20层文件夹建立名称命名做下来，可能一节课完成不了。由此可以看出同基设计的重要性。做好同基设计，我可以通过提高练习的复杂度，让学生发现练习的趣味性。小学生的对新鲜事物的好奇性和探索心是非常旺盛的，稍微加以引导，学生们就会激发出极大的学习热情。

3.有的学生会建立文件夹时不小心出错，毕竟是20层，他们向我求助时，我不会直接就去帮助他们，我会引导他们去观察窗口左侧文件夹结构显示图，引导他们去比较别的做法正确的学生的结构图，自己找出问题改正。做到自我纠错，互相借鉴，自我超越，自我肯定。

这个学生建立文件夹就出错了，他把名称为5和6的两个文件夹建在同一层了，但是通过与做法正确的学生文件组织结构图的比较，就能很直观地看出他的错误在哪里。

通过这个图学生们还能很好的理解文件夹概念中同层目录和子目录等教材中没有提到但非常重要的概念，极大的拓展了学生的知识面。

学生们是活泼的，好动的，让他们互相找问题，