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化学元素与人体健康说课稿

Lecturenotesonchemicalelementsandhum

anhealth

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化学元素与人体健康说课稿

前言：小泰温馨提醒，化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、

性质、结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、

结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是

初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化

学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学

生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，

本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不

可少的工具。

（二）教学目标

⒈知识与技能

⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识

统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，

逐步记住一些常见的元素符号。

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⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息

⒉过程与方法

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，

让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。

⒊情感态度与价值观

通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量

的确定，更加关心社会，关心自然。

（三）教学重点难点

重点：元素的概念，元素符号

难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些

简单信息。

课时：２课时

二、学况分析

1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，

现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一

个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识

统一起来。

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2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它

比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的

总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，

学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再

加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、

氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。

针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分

要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步

到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。

三、教学方法

讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有

机结合。

在教学中把握好知识的深度和难度。

四、教学过程

（一）新课引入

水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素

是组成物质的基本成分。

[设置问题]

（1）什么是元素？

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（2）元素与物质之间存在什么关系？

（3）元素与原子的关系如何？

（二）、新课教学

一元素

⒈元素概念

通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的

印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原

子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元

素的概念在举例中导出。

⒉学生讨论：

①元素的种类由什么决定的？

[学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说

质子数不同，元素的种类就不同。

②单质和化合物的主要区别是什么？

[学生