教学设计与课后反思.docx

人教版四年级下册第四元小数点移动引起小数大小的变化教学目标

使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化．

掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．

培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力．教学重点

发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律．教学难点

移动小数点时位数不够的问题．

一、创设情境，提出问题

创设情境，激发兴趣

谈话：上节课我们了解了各种各样龟的蛋，令我们大开眼界，这节课我们再一起走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的情况吧。请看大屏幕。（播放情境图）

［设计意图］学生在了解龟蛋的基础上，对即将看到的鸟蛋充满

好奇，利用学生好奇的心理，激发学生探究新知的欲望。

欣赏图片，搜集信息

谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？

谈话：谁能交流你的看法？学生交流自己的想法。

［设计意图］引导学生仔细观察画面，搜集数学信息，为学生提

出问题创造条件。

根据信息，提出问题。

谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。学生可能提的问题：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？

［设计意图］引导学生根据已知的信息提出问题，培养学生的问

题意识。

二、自主探究，解决问题

（一）探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律

解决问题，提供素材

谈话：刚才有同学提出想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的重量，你能找到相关的信息，解决这些问题吗？

谈话：请你列出算式，可以先不写得数。交流学生列的算式，教师及时板书。

［设计意图］让学生自己找出相关的信息，培养找相关信息的能

力。

谈话：我们没有学过这种除法怎么办？对，利用手中的计算器算一算。

学生利用计算器计算并交流计算结果，教师完成板书。

［设计意图］用计算器进行计算，可以充分发挥其在规律探索中的便利性，整理出算式，研究规律便有了载体。

观察素材，发现规律

谈话：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？

学生独立思考。

小组内交流。教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点像左移动的规律。

全班交流：

（全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。）学生可能回答：

把46.5除以10，就是把它缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位．

把46.5除以100，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动了两位．

．．．．．．．

适时梳理，总结规律

教师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律。教师板书：

小数缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位，小数缩小到原数的1/100 ，小数点就向左移动两位，

小数缩小到原数的1/1000，小数点就向左移动三位，

［设计意图］规律不是由教师告诉学生，而是以学生解决的问题为载体，让他们在独立思考的基础上，小组合作探索发现，全班交流

使思维产生碰撞，从而获得知识。

（二）探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律

谈话：同学们真了不起，你们喜欢孙悟空吗？说一说你为什么喜欢。

（学生交流自己的理由。）

谈话：那你们想不想当一回孙悟空呢？这是孙悟空的金箍棒，有80米，你能将它缩小到原来的1/10、1/100、1/1000吗？请做在练习本

谈话：谁愿意展示你的作业？（学生到实物投影仪展示答案．）谈话：你现在将金箍棒缩小了你能再将它扩大10倍、100倍、

1000倍吗？（做在作业本上。）学生交流并展示算式0.08×10=0.8

0.08×100=8

0.08×1000=80

谈话：观察算式你能不能总结出一个规律。学生交流教师相机板书：

小数扩大10倍，小数点向右移动一位，小数扩大100倍，小数点向右移动两位，小数扩大1000倍，小数点向右移动三位。

［设计意图］给学生提供充足的独立探索的时间和空间，让学生

借助已有的知识经验，独立探索小数变化规律。三、运用规律，深化认识

完成63页的绿点问题

将40.59缩小到他的1/10、1/100、1/1000。做在练习本上，并交流。

学生独立试做．

集体交流。

谈话：40.59缩小到它的1/1000，小数点向左移动，整数位数不够，该怎么办呢？

学生可能说出如果整数位数不够，要在数的左边用零不足。交流时教师注意强调“补零”问题。

完成64页自主练习第1题

由学生独立完成，集体订正时注意让学生说说每组题目运用的是什么规律。

完成64页自主练习第2题。

学生独立完成，做完后在组内交流说自己的想法。

全班交流。

四、反思总结，提升认识

谈话：谈一谈这节课你有什么收获？课后反思

小数点位置移动引起小数大小的变化规律这一课是在学生学习

了小数的意义以及小数的读法、写法的基础上教学。根据《数学课程

标