氧化还原反应第一课时教案.doc

氧化还原反应第一课时教案

化学物质及其变化

第三节氧化还原反应

一、教学设计思路分析

（一）教材分析与处理

1、教材分析

?1.1、地位和作用

高中化学必修1第二章第三节《氧化还原反应》在教材中的编排有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中重要元素及其化合物的学习中，均涉及到氧化还原反应，所以只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节知识掌握的好坏将会直接影响着其以后对化学的学习。

本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（非常符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。

氧化还原反应这一块知识像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既是对立的，又是统一的，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现，同时，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。

1.2、教学的重点与难点

重点：

1、氧化——还原反应的实质。

2、氧化——还原反应中电子转移情况的表示方法，

3、氧化剂、还原剂、氧化反应、氧化性，还原反应、还原性的认识。

难点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化

抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难，学生对氧化还原反应的实质的应用，应强化训练，通过各类题型巩固，理解氧化还原反应的实质。

3、学生学习本课内容的心理

氧化还原反应理论，是进行辨证唯物主义教育的好题材，氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，高一新生对于一个新的学习环境感到新鲜，好奇应激发他们的好胜心与进取心。

4、学法分析

中学化学教学大纲对中学化学教学提出的要求是：要用化学基础知识武装学生，溶合教材注意学生激发对化学的兴趣，培养学生能力和创新精神，高一学生虽已具备了一定的分析问题的能力，解决问题的能力，但是对于知识的前后的衔接能力有所欠缺。因此本课的教学设计应搭台阶，降低坡度，循序渐进，由浅入深的来理解概念和实质激发学生自主探究的学习热情。

（三）教学设计重点

教学设计的重点在于对教学过程的设计，但是前提是在对教材和学生做了充分的解读和分析之后的。所以，教学设计的重点在于对于化合价的分析与判断，预设学生可能遇到的各种困难并提出解决的办法是教学设计的重点。

（四）教学基本思路

本节课力图从初中氧化反应与还原反应出发，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过自学、实验、探索、合作、交流等方法获得新知识，并着力于培养学生探究能力、分析问题、解决问题的能力及合作意识和创新精神。

本节教学内容理论性较强，通过温故而知新，增加学生的学习兴趣，并能够进一步巩固和加深学习的知识。

（五）教育理念

1、自主性：要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉，并且要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由，充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。我们应该把主动权交给学生，让学生发挥主观能动性。

2、科学探究性：现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。

课题

第二章化学物质及其变化

第三节氧化还原反应

课型

新授课

教学目标

知识与技能

1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。

2、通过分析化学反应中元素化合价的变化，使学生建立氧化还原反应的概念；

3、通过观察实验和思考，使学生初步理解氧化还原反应的本质是电子转移。

过程与方法

1、以分析归纳法为主线，抓住化合价变化跟电子得失的关系这一关键，使学生学会从特殊到一般规律、再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；

2、通过设置问题情境、引