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借助“综合与实践”活动，培养“应用意识”核心素养

—以《滴水实验》为例

“综合与实践活动”是学生积累数学活动经验的重要载体，对培养学生创新思想、批判性思维、解决问题能力和终身学习能力等的全面发展具有重要和深远的意义。但由于综合实践课是以学生自主参与为主的学习活动，而小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心和动手操作的能力。

他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学、做中学、想中学、用中学。

对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把数学知识用于生活中。今天我借助北师大版小学数学四年级上册的课程《滴水实验》，来谈一谈如何借助“综合与实践”活动，培养学生“应用意识”核心素养。

本节课的主要学习目标是：

1.结合实际生活中的问题情境，能用数学思维提出问题，利用已有知识和经验分析问题和解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，并渗透节约用水的意识。

2以“滴水实验”为背景素材，让学生通过实际动手操作获得直接经验，激发环保意识，促进学生养成节约用水的良好习惯；培养学生动手操作的学习方法，能使学生积极参与到学习活动中来。在实际操作中发现问题并尝试解决问题。

在解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。

3.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。

第一次教学：

一、情境谈话，引出问题

1.今天这堂课我将和同学们共同完成一个数学实验，实验之前请同学们观察一组图片。(出示课件1，缺水组图)

2.看到这组图片你想说什么?你对我国水资源情况有哪些了解?

3.(出示课件水龙头滴水画面)这是下课的时候一同学从洗手间出来洗完手后我拍到的画面，你想说什么?你想知道什么问题?.水龙头1分钟滴水多少?1年滴水多少?4图2（水龙头滴水图）

二、实验探究，解决问题

1.老师出示自己带的教具，然后讲解：可以用这一个纸杯代表水龙头，用圆珠笔的笔芯在纸杯的底部钻一个洞，要注意洞的大小，要与一个没拧紧的水龙头往下滴的水的大小差不多。再往纸杯里倒水，让我们来一起观察记录。

2.开始实验，老师请几位同学上台做帮手(计时、滴水、拿量杯、观察记录)注意水不要滴洒到课桌上。

3.实验完成，分组汇报，记录滴水容量，填完黑板表格，观察表格数据，你发现了什么?

三、记录结果，合理推算

1.出示学校水龙头估一估学校5层楼水龙头共滴水多少?如果我们下课没关紧水龙头，一堂课40分钟这些水龙头滴水多少?20×5×4×40=16000毫升=16升

2.小组合作计算一个水龙头滴水一年浪费水多少?它相当于多少桶饮水机水?(600多桶水)

第二次教学：

课前我设计了几道前测问题：1.（播放水龙头滴水视频）看到这个视频你有什么问题？2.（追问）你能从数学角度提出哪些问题？3.你有办法解决这个问题吗？4.你解决问题的办法需要什么工具？

通过分析得出以下结论：所有学生看到滴水视频第一反应都知道这样浪费水，说明孩子们有一定的节水意识，而且这个意识要强于从数学角度提问题。学生都能提出一个与这个情境相关的数学问题，但有个别学生是在假设数据编问题，缺乏科学精神。近85%的学生能考虑到问题的价值。学生提“一年滴多少水？”

考虑到了积少成多，并且想通过小水滴形成的大数据，震撼人们的心灵，用真实的实验数据唤起自己和他人的节水意识。75%的学生有解决问题的方案，但限于经验方案比较粗略，需要改进。鉴于以上分析确定以下教学目标。

1．结合现实的情境，能从数学的角度提出问题，并综合运用已有知识和经验。

分析问题并提出粗略的解决办法。

2．经历“从头到尾”思考问题的数学活动过程，积累数学活动经验。针对“滴水实验”任务，能制订简单的解决问题方案；能够按照方案实施实验，结合实验经历能反思修改方案，并再次实验，完成实验报告。在交流反思环节，发展学生借助生活中熟悉的事物描述实验数据的能力，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。

3.在“滴水实验”活动中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解，体会合作与交流及制定详细实验方案的价值，强化节水意识，发展孩子的社会责任感。

教学重点：提出解决问题的思路，设计和修正实验方案。

教学难点：设计和修正实验方案，结合生活描述实验数据。

教学活动

一、课前观看中国淡水资源状况短片

思考问题：

1.中国缺水现状？

2.讨论身边的用水情形。

3.出示滴水的水龙头提问：看到这个镜头你能提一个数学问题吗？

4.把你想问的问题在小组里说一说，选一个你们组认为最有价值的问题，写在纸条上，交到前面来。

预设：

（1）一个水龙头1分钟（或1小时，一天，一年）滴多少滴水？

（2）一个水龙头1