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《小学高段英语语法教学的研究》方案
一、课题名称:
小学高段英语语法教学的研究
二、课题提出的背景:
小学英语强调以听说训练为主,兼顾读写,重点培养学生学习英
语的兴趣和初步交际的能力。语法是用词造句的规则的综合,在教学
中教师如果不向学生讲解相关的知识点,学生难于真正理解所学的语
言材料,在运用语言时经常出现错误,如讲解语法,就是我们所说的
ChineseEnglish(Chinglish),讲又怕陷入枯燥乏味的传统语法
教学模式。因此,在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法
教学观念,灵活运用各种教学方法,把语法教学与听﹑说、读、写等
学习内容自然地融合在一起,充分调动学生的学习积极性,让学生更
恰当、更准确、更有意义的运用语言,更好的发展学生的语言能力。
《英语课程标准》倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。
这就容易使走向一个极端:认为在小学阶段只要教会学生说英语就行
了,不应该讲语法知识。其实英语交际是离不开语法的。当我们根本
不给学生讲语法的时候,我们发现学生在运用英语的时候错误频繁,
语言表达支离破碎,甚至无法正确表达自己的思想,学生的表达欲望
大打折扣,严重影响了学生的语言交际活动。可见,在小学阶段适当
进行英语语法教学有它的重要性和必要性。对于我们一线教师来说更
要充分地利用课堂,更好的使用教材,积极对学生进行英语语法教学,
提高教学效果。
《英语课程标准》指出:语言知识包括语音、词汇、语法、功能和
话题。语言知识是语言学习和语言运用的重要内容之一,是语言能力
的基础,没有扎实的语言知识,就不可能具有较强的语言能力,只有
当人们既掌握了语音、词汇和语法知识,又具有语言功能和话题方面
的知识时,才能得体、有效地运用语言。同时,《课程标准》中对小
学英语知识在语法方面的目标确定为:知道名词有单复数形式;知道
主要人称代词的区别;知道动词在不同情况下会有形式上的变化;了
解时间、地点和位置的介词;了解英语简单句的基本形式和表意功能。
三、课题界定:
语法,它是语言运用能力的重要基础,是学生在语言交际活动中
发挥创造力的基本依据与手段。在学习一种外语时,如果不了解该语
言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言进行交流,即使在小
学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。
四、课题研究目的:
1、通过本课题的研究,将语言的交际性与语法教学有机的结合起
来,使学生更有效的使用语言。
2、通过对语法教学的探讨,使我们英语教师能够使枯燥乏味的小
学英语语法教学变得生动有趣,使学生易理解与接受,使学生愿学、
乐学、会学、善学,更好的调动孩子的学习积极性,提高教学效果,
还有利于孩子身心、情感的健康发展。
五、课题研究内容:
1、改变学生认为语法学习枯燥乏味的错误看法,注重小学语法
学习的趣味性,提高小学生英语语法学习的趣味性。
2、语法教学需要有一定的实践性,要给学生多创设真实的语境。
3、改变以往的满堂灌式传统的的语法教学方式,积极倡导任务
型教学,增强语法学习的交际性。
4、指导学生归纳总结,形成一定的知识体系,增强语法学习的
完整性。
六、课题研究方法:
1、调查法;
2、个别谈话法;
3、经验总结法:(1)根据自身上课实施的情况不断总结经验;
(2)在听课和评课的活动中采纳一些有帮助的意见、建议或方式方法;
(3)分时段进行阶段性总结。
4、行动研究法:基本步骤:在教学中发现问题——采取行动,
解决实际问题——审查评价行动的结果。
5、文献研究法:利用书籍、期刊、网络广泛阅读相关文献,为
此课题收集有效的理论依据和事实依据。
七、课题研究对象:
研究对象主要为真武洞镇中心小学五六年级的学生。
八、课题研究步骤:
1、制定方案阶段:
根据自己的教学实际,学习课程改革理论、英语课程标准及相关
理论,制定研究方案,确立研究对象。
2、实施研究阶段:
(1)、全面了解课题方案,制定阶段实施计划。
(2)定期开展课题研究探索活动,主要通过课堂实践,在教学过
程中发现和探索。
(3)、阅读、学习相关资料,找到有价值的理论指导教学实践。
(4)、进行阶段自查总结
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