农林类专业学位研究生“双师双能”导师队伍建设研究——基于科技特派员制度的创新实践.pdfVIP

2024.4研究生教学成果奖专题

DOI:10.16750/j.adge.2024.04.003

农林类专业学位研究生“双师双能”

导师队伍建设研究

——基于科技特派员制度的创新实践

罗黎敏黄坚钦沈希

摘要：针对高校普遍存在专业学位研究生校内导师产业实践经验缺乏、校外导师专业指导能力偏弱、校内

外双导师制协同指导效益难以有效发挥等问题，浙江农林大学基于科技特派员制度优势和科技下乡、人才下沉、

深入“三农”的实践特性，建设农林专业学位研究生特派员导师队伍，在解决产业实际问题进程中，提升校内

导师实践指导能力与校外导师专业指导能力，并通过机制体制改革创新，激发双师协同指导内生动力，探索出

一条符合专业学位研究生培养目标定位的“双师双能”导师队伍建设新路径。

关键词：专业学位研究生；导师；双师双能；科技特派员制度；研究生教育

作者简介：罗黎敏，浙江农林大学学科办公室副主任，助理研究员，杭州311300；黄坚钦，浙江农林大学

林业与生物技术学院教授，杭州311300；沈希（通讯作者），浙江农林大学校长，教授，杭州311300。

2019年9月，习近平总书记给全国涉农高校的价等环节，均体现出较强的实践性与应用性特征。

书记校长和专家代表回信，希望涉农高校继续以立研究生指导教师（以下简称“导师”）是研究生培养

德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技的第一责任人，高校要实现研究生教育高质量发展，

成果，培养更多知农爱农新型人才。2023年5月，拥有一支高质量的导师队伍是关键。

习近平总书记在给中国农业大学科技小院的同学们专业学位研究生培养的实践特性，要求导师具

回信中强调，要厚植爱农情怀，练就兴农本领，在备“双能”素养，即一方面具备扎实的专业理论知

乡村振兴的大舞台上建功立业。农林高校须贯彻落识和较强的科学研究水平，还须主动面向生产一线，

实习近平总书记两个回信精神，主动面向“三农”提升发现、解决生产实际问题的能力，做“真科研”，

发展对人才与科技的需求，大力培养“一懂两爱”培养符合行业需求的人才。我国专业学位研究生培

（懂农业、爱农村、爱农民）的高层次应用型人才，养实行双导师制。双导师制最早起源于20世纪的美

提供产业发展关键技术支撑，为切实发挥农业在国国职业学位研究生教育，由校内导师和校外导师共

民经济发展中的基础保障作用，提升我国农业国际同指导研究生，使其既具有专业理论知识，又具有

竞争力做出应有的贡献。实践经验，培养具有良好职业素养的高层次应用型

农林类专业学位研究生含农业、林业两个专业专门人才[1]。双导师指导贯穿整个培养过程，对达

学位类别，最早缘起于1999年国务院学位委员会批成培养目标起到关键支撑作用。因此，提升导师的

准设置的农业推广硕士学位项目，旨在培养农业领“双能”素养，提高“双师”协同培养效益，是高

域高层次、复合型人才，培养新时代乡村振兴的领校专业学位研究生导师队伍建设的着力点。

导者和主力军。专业学位研究生的学术性与职业性

一、专业学位研究生导师队伍存在的问题

要求高度统一，以产教融合培养为鲜明特征，在培

养目标、课程体系、学位论文选题和研究、质量评随着我国专业学位研究生招生规模的不断扩

基金项目：浙江省“十四五”研究生教改项目“乡村振兴视域下多学科交叉融合的专硕人才培养路径探索”（编号：JG2022002）