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教育评价学研究生课程的特点及其建设

教育评价学研究生课程的特点及其建设

2020年6月30日，中央全面深化改革委员会少量与教育评价相关的研究生培养项目，且专业

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第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改名称比较随意，如“心理统计与测量学”和“学前

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革总体方案》，要求落实立德树人根本任务，着力教育质量评价”等，绝大多数高校教育学部（院、

破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的系）尚未设立教育评价学相关方向的研究生培养

顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评项目。由此可见，教育评价学研究生教育的课程

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价制度和机制。文件发布以来，教育评价专业建设亟待加强。

建设越来越受到重视，高层次专业人才的需求量

一、教育评价学的学科特征

也逐渐增大。2024年1月，《研究生教育学科专

业简介及其学位基本要求（试行版）》（以下简称根据《专业简介》，教育评价学是一门研究教

《专业简介》）发布，首次将教育评价学列为教育育测量与评价的理论、方法、技术、工具，为教育

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学一级学科门类下的15个二级学科之一。然督导、监测、诊断、决策、改进提供科学指导的基

而，我国在教育评价学研究生教育的课程建设基[2]

础性、应用性和综合性学科。基础性、应用性和

础十分薄弱，目前仅有少数几所师范院校设置了综合性是教育评价学的三个基本特征。

杨志明等：教育评价学研究生课程的特点及其建设·17·

所谓基础性，指的是教育评价学需要有自己要教育统计与测量的理论、模型与工具，包括经

的理论和方法体系，需要发展教育评价的范式、典测验理论、项目反应理论和概化理论的原理与

功能和原理。例如，教育评价实践中的目标导向方法，调查问卷的设计与实施方法，以及大数据

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模式、目标游离模式、CIPP模式等，需要全面梳挖掘的理论与技术等；否则，事实认定的测量误

理，并结合唯分数问题突出等实际情况，建立一差可能很大。在价值判断方面，需要具备领会或

套能够支持教育强国战略的教育评价学科话语把握党的教育方针、相关政策、课程标准及教学内

体系。又如，从学生发展评价角度看，教育评价容等方面的本领，需要了解高考和中考改革方面

需要构建一个包括标准设定、事实认定、价值判的政策措施等；否则，价值判断很可能带有较大偏

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断和教学改进的闭环。标准设定需要涵盖立见。在教学改进方面，需要懂得教育教学的一般