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将课改进行到底

衡阳市高新区蒸水小学：章昭

各位领导、各位专家、各位同仁：大家上午好！

我来自衡阳市高新区蒸水小学，非常感谢领导给了我这次交流的机会，很荣幸能和大家一起探讨、一起学习、共同成长。作为大班额下的课改的实践者，想借此机会与大家，一起说说我和我的同事们，在课改中的收获及困惑，分享我在课改实施中的心路历程。如有说的不对的地方，请大家批评指正。我发言的题目是《将课改进行到底》。

近几年来，随着城市人口的不断增长，大班额已是城区学校每个年级的普遍现象。参照教育部班额标准，一般认为中、小学校46—56人为“大班额”，56—65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。在大班额环境下如何提高教学质量是摆在广大城区老师面前的一道难题。

新课改实施十多年来，大部分教师们认为新课程理念是先进的，但是在大班额的环境下，似乎新课程理念难以落实。为此，我们学校提出“大班额环境下的新课改”，以适应全新教学改革，提高教学效果。

蒸水小学是一所年轻的学校，建校于2010年，现有25个班，学生1400余人，教师70余人。我们也是一个年轻的团队。平均年龄30岁，年轻总是充满着朝气与创意，在高新区教文体站汪站长的支持下，学校建立了以刘校长为组长，其他管理人员组成的课改领导小组，对我校推行的“大班额下课改”进行准确的定位、长远的规划，周密的部署，并多次邀请省教科所黄主任，和市教科所陈主任进行课改的现场指导。

为了有效的落实大班额下的新课改，学校制定了完善的课改制度。进行分层管理。实施流程为：校长室负责对数学课程改革工作做整体协调——教导处负责课改工作的组织和落实，定期研讨课改的实施情况，辅导、督促教研组正常开展活动——数学教研组长负责带领组内教师开展各种课改教研活动。每周召开课改

工作会议。对课改活动中出现的问题，认真加以分析和研究，规划并部署下阶段工作。对课改老师坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，积极组织教师参加市教研室组织的课改培训，并对培训和实践情况认真组织考核。充分发挥指导组成员、教研组长、骨干教师的作用，实现“实验、培训、管理、研究”一体化，提高教师实施新课程的能力。每次公开课，所有数学教师和分管行政人员必须到场，课后要认真评课，落实课改教研制度，并把教师参与教研的情况，作为“教师出勤”来考核。

研究备课，提高效益。我校办公室基本是按年级学科组来安排的，一个办公室老师其实就是一个备课组。老师们提前备好一周的课，每天上班到办公室，教师重点进行“二次备课”。翻看自己原来的备课，结合学生的作业情况，再次研读教材，充分预设，进行“二度设计”。对教学重点的凸显、教学难点的突破、课堂作业的设计等问题，同组内老师进行再次的商讨，设计出“满意的”教学流程，让学生学得轻松，学有成效。

对于大部分教师来说，小组合作学习并不是新事物，那么，怎样使小组合作学习发挥应有的作用。提供合作条件，培养合作意识。由于低年级学生在合作学习中的自觉意识和自主意识还不成熟，他们喜欢按自己的意愿进行活动，缺乏集体观念，这些因素不利于合作能力的形成，教师需要努力，为学生创造合作的环境和氛围。如：一年级新学期的数学课“比一比”，教学时，我引导学生与同桌互相看图说一说，谁比谁多，谁比谁少。并鼓励说学生：“要重点说说你是怎样比的，老师要奖励说得最完整、最棒的同桌。”于是学生们说得非常认真，你听我说或者我听你说。在互帮互助中，学生们第一次体会到合作的乐趣。在合作的学习氛围中，学生能潜移默化地形成合作意识。

针对“大班额”实际情况下，难以关注每一个学生发展的实际情况，我们改变以往6人一组的单一合作形式，主要采用同桌合作、四人小组、六人小组等多种方式。教学实践活动课“丰收的果园”时，低年级学生没有类似的学习经验，在自主学习过程中往往不知所措，加上班级人数较多，教师难以关注每一个学生的学习过程。同桌一起学习，把时间给了学生，每一个学生都能更好地体验学习过程。学生在与同桌交流的过程中，不仅可以和同桌检验答案，更重要的是可以互相启发，共同提高。

五年级学生在学习“解简易方程”“6X-6.8×2=20”时，我要求学生与复习题中“3X+4=40”比较有何异同。引导学生讨论，这样不但可以把这两题的解题思路可以打通，而且也能引起学生特别关注“6.8×2”这一步，突破了教学的难点和重点。

开展有效的数学课外活动，提高学生的自主合作能力。如二年级（下册）“确定位置”这一单元中，学生对平面图中的方位已有较多的认识，而对实际生活中的方位，了解得较差一些。我把学生带到课外，让他们给学校画平面图，以小组形式开展活动，并开展了小组评比活动。在活动中，自由的活动空间不仅解决了大班额下人数较多，室内开展不便的困难，而且让学生通过活动，在合作交流的过程中，获得成功体验。