幼教培训课件：《幼儿数学教育与发展》.pptx

幼儿数学教育与发展

《

“反小学化”与“反智主义”

一、数学教育现象讨论

思义，就是说原本在小学一、二年级成绩优秀的学生，“不知何故”到了三年级却突然成绩下滑。究其原因，有说法是“超前教育”的恶果，一部分孩子因为学前接受超前教育，导致一二年级时厌学，结果没有养成良好的学习品质和习惯、学习方法，到了三年级终于暴露出基础差的问题。

小学三年级效应

■“小学三年级效应”,顾名

■学习的内容、方法、结果要求不一样

■知识、形成技能、发展智能

学习准备

■是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

■数数、计算

■思维、空间、表征、问题解决、推理与论证、交流

学习品质

■它通常指向与学习有关的倾向、态度、习惯、风格、特质等,是儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心，一般包括好奇与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释等具体内容。

学习品质指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎样使自己去获得各种各样的技能。

二、幼儿数学研究

■数学是研究现实

世界的空间形式

和数量关系的科学。

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数学不仅是数数

基于标准的结儿数学教学活助

(一)数学知识的本质：

■数学知识实质上是一种高度抽象化的逻辑数理知识的获得

O

■一个数字不仅仅是一个名称的代表，更是一种抽象的逻辑关系的体现。

■从数学知识的高度抽象性和逻辑性的本质来看，学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的逻辑思维能力，它是儿童学习数学的重要准备。

(二)幼儿数学主要内容

■儿童早期数学认知能力的发展包含了儿童对数、计算、空间/几何、测量和模式的认知能力

■数主要包括对基数概念、序数、集合和比较及初步的数符号系统的理解和运用。

(三)数学对幼儿存在的价值

■1、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识，能迅速认识事物及现象。如小兔子是怎样的?下雨时是什么样的?

■2、培养幼儿的好奇心，探究欲及对数学的兴趣。寻找事物、现象本质及基本+原理的过程中保持和培养观察、操作、发现、探索周围事物

和环境的态度和能力。

■3、培养幼儿思维能力及良好思维品质：思

维的积极性和主动性、抽象思维能力和推理能力、敏捷性和灵活性。

■4、助于日后的小学数学学习

■(一)逻辑思维发展依赖于动作

(二)逻辑思维发展依赖于具体事物

(四)幼儿逻辑思维发展的特点

■我们总是探索世界的基本原理，发现规则和模式，来定义周围的物体的特性，以及他们彼此之间和我们之间的复杂联系。

■数学知识的本质：

具体——抽象(提炼)

外部可观的物理知识，明显的空间特性

——内在的数理逻辑思维(符号进行推理)及知识

幼儿学习数学的心理特点：

1、从具象到抽象2、从个别到一般

3、从外部动作到内部动作4、从同化到顺应

5、从不自觉到自觉6、从自我中心到社会化

(五)幼儿是怎样学习数学

(六)幼儿数学教育的任务：

■1、培养对数学的兴趣和探究欲

■2、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力：能够对事物或现象进行分类、比较、匹配、对应、排序、概括和简单推理的能力。

■3、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料

■4、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解

三、《指南》中数学认知目标定位

■目标1初步感知生活中数学的有用和有趣

■目标2感知和理解数、量及数量关系

■目标3感知形状与空间关系

实例：目标1初步感知生活中数学的有用和有趣

■1.引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如：

参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述或者创作。如：

熊猫的身体圆鼓鼓的，全身好像是一个个的圆形组成的；孔雀开屏时尾巴像把大扇子；塔像个大梯形等。

■2.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会各种数所代表的含义。如：

鼓励幼儿学习使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五后，能推断明天爸爸妈妈休息。

3.引导幼儿观